“班班通”设备在地理教学中的意义
熊家中学 钟林波
在以全面提高学生素质为宗旨的教育改革中，“班班通”教学不断地推广和普及，极大地推动了教育改革的步伐。“班班通”应用于地理教学是一个前景十分广阔的领域。地理学科极其丰富的时空变化、五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件，用“班班通”进行描述是最能发挥其功效的。作为一名一线教师，我认为：为了提高课堂教学效率和教学质量，就必须使“班班通”辅助教学充分地服务于课堂教学。下面，我浅谈一下“班班通”辅助教学在地理课堂教学中的作用。
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能注意力集中、思维活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生。因此，利用“班班通”课件与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。
在以往，在学生的心里认为地理学科属于“小科”。授课时段总在垃圾时段，学生厌学，老师厌倦：课堂状况一片狼藉，一堂课，学生能自始至终听讲，实为罕见。有打盹的，有讲话的，有貌合神离的……更有偷写其他科目作业的。很多老师常叫苦不迭 。
“班班通”的建立，给地理教学带来了新生！文本之外，图文并茂，吸引了学生的眼球：学生求知的兴趣一下被点燃，智能的引擎一下被启动！面对优选课件，教师针对文字内容，引导学生写写画画，勤做笔记（以往教师的口授稍纵即逝，学生自顾不暇，看似抓住了时间，其实错过了知识），把知识留住；针对图片，启迪学生思维描述,曾经沉闷，死寂抑或芜杂的小科课堂刹那焕然生机——“班班通”功不可没。有了“班班通”，学生始用功：当听时听，当记时记，当读时读……曾经病态的课堂骤然规范健康起来。
二、化繁为简，突出重点
在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其他教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，而且内容是静态的、无声的，因而给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。采用“班班通”课件辅助教学，就能弥补地图教学的不足之处，既加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。
三、化静为动，形象直观
在以往的地理教学中，教师主要使用挂图并结合课本中的插图进行教学。学生由于不能
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看到地理事物的运动变化，便难以理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动，从而影响了他们对知识的理解。利用“班班通”课件进行动态模拟，可以使静止图像成为动态图像，从中能观察到整个变化过程。学生边观察，边操作，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了求知欲，又体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。
在以往的教学中，对于一些奇特的自然地理现象，基本只能用口述的方式讲给学生听，但在班班通设备的课堂，就可以把这些有意义、对教学有帮助的视频进行裁剪，然后运用于课堂当中。使得教师的教更为形象生动且省力；学生的学也变得轻松、直观。
四、化远为近，生动逼真
传统的课堂教学把知识局限在书本上，无论教者怎样发挥语言的才能和教具的演示，都无法直观、生动地再现自然地理环境的发生和演变过程。我们完全可以通过课件来进行演示。这样，学生就能直观地感觉到当时的情境，使思维活跃起来，碰撞出思维的火花，从而突破难点，大大提高课堂教学效率。
五、突破难点，提高课堂教学效率
“班班通”为教师和学生“教与学”环节搭建出多媒体的交互平台。作为学生学习的指导者，教师在教学过程中，应采用网络、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。“班班通”课件能将文本、声音、图像、动画和视频技术融为一体，使教学活动变得生动且形式多变，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景，从而提高了学生的学习积极性和学习效率。在调动激发了学生的学习兴趣之后，学生就会主动热情地投入到学习中来，对教师提出的问题也会积极思考。这时，教师就可以因势利导地把学生带入更广阔的学习空间。
“思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。”信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生思维能力的训练产生深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，使学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工、处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。此外，课件中大量超链接的运用（特别是网页的超链接）所带来的便捷，能使学生思维的逻辑性及扩散性得到加强。
当然“班班通”确实能激活地理新课改，合理应用确能体现信息技术对地理教学的影响，但运用起来，也有憋足之处：
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1.强调信息技术在地理学习中的应用，必先强化学习必修模块中有关地理信息技术章节和地理信息技术选修模块，并注重培养学生快速取得丰富的网络资源的习惯与能力，而非单一以“班班通”为载体，对学生施以信息灌输。必要的网络互动可以避免类于粉笔灌输的电子灌输。
2.启动“班班通”，也并非一通百通。“班班通”进课堂，教具固然更新了，最终能否出教学效果，仍然赖于教师主导下的学生的学习方式能否真正改变——真正地变以前的机械被动接受为主动的思考。而教师教法与学生学法的同步跟进一直是个难题。
再好的工具，只有落在识它用它的人手中，才能发挥最大的效力。而“班班通”只能作为一种教学辅助工具，它发展的最终目标和其它教具一样，也是为了提高课堂教学效率。并非为取代课堂教学。
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班班通设备在地理教学中的意义
