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体育教学培养学生“社会责任感”之思考
作者：朱丹阳 李启迪
来源：《体育教学》2020年第08期
摘; 要：体育课程教学培养学生的“社会责任感”，是高中学生体育品德培养的重点目标之一。本文通过对“社会责任感”的概念及影响因素的分析，讨论了体育课程教学中学生“社会责任感”的表现形式：（1）乐于助人、善于合作的互助精神;（2）胜任不同的运动角色，表现出负责任的社会行为;（3）具有规则意识，维护比赛的公平正义。并根据以上特点提出了体育教学培养学生的“社会责任感”的几个注意点。
关键词：体育教学;体育品德;社会责任感;合作學习
中图分类号：G633.96; ; ;文献标识码：A; ; ; 文章编号：1005-2410（2020）08-000-03 一、问题的提出
《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》明确提出：“社会责任感”是体育品格所涵盖的重要的一个方面，是高中学生体育品德培养的重点目标之一[1]。已有研究指出，我国学生整体的道德素养仍有待进一步提高，尤其是在正直感、责任感、公益感、合作意识以及遵守公共秩序上亟须加强[2]。在实际的体育教学中，我们也常发现一些青少年学生表现出诸如：自私自利、以自我为中心、损人利己、集体主义意识淡薄等不良行为。体育教学活动具有集体性、互动性、体验性等显著特征，为青少年学生的责任教育创造了优良的培育环境。尤其当学生在参与篮球、足球、排球等集体运动项目时，每个人在团队小组中都要充当特定的角色，承担着相应的职责。这犹如在现实社会中，每一位公民都要根据一定的社会需要充当某种角色，承担相应的职责和义务，并按照法律法规和道德准则来调节自己的社会行为。因此，“社会责任感”赋予了体育教学特殊的育人意义。那么，什么是体育课程教学中学生的“社会责任感”？体育教学培养学生“社会责任感”过程中需要注意哪些问题？这都是本文亟待解决的重点问题。 二、“社会责任感”的概念及影响因素
“社会责任感”是青少年所应具备的基本道德品质，是个体社会责任认知、责任情感和责任行为的综合表现。从心理学角度上看， 社会责任感是指个体积极承担社会责任或帮助他人的一种比较稳定的心理品质。古人云，“以天下为己任”“天下兴亡， 匹夫有责”“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”，即是对“社会责任感”这一概念的深刻凝练。
影响青少年学生“社会责任感”的因素可以分为内因和外因两个方面。内因主要包括青少年学生成长发展过程中社会认知的偏差、自我意识的不足及缺乏进取心等方面。外因则主要包括社会、学校教育、家庭教育等方面。社会方面，西方个人主义价值观的渗透、网络文化所产生
体育教学培养学生“社会责任感”之思考
