日食和月食
教学目标
1．能用已有的知识经验对日食和月食现象作出假设，通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，并用多种方式表述研究成果。
2．愿意合作与流，体验合作的愉快。3．了解日食和月食的形成原因及相关知识。
重点难点：重点：日食和月食的成因。难点：通过推理建立科学假设。教具准备：电灯、乒乓球、课件等。教学设计说明：
本课有三个探究活动，首先让学生观察日食形成图片，获得日食发生时的事实资料，让学生猜想日食形成的原因；再通过模拟实验，探究日食形成的原因；最后再依据探究日食的方法自行探究月食的成因。
学情分析：
六年级同学通过中年级的科学课学习，
已经形成了一定的科学态度，并掌握
了一定的科学知识、科学方法和能力，具有与日食相关的生活经验，近几年发生过日食现象，学生应该有印象。通过前几节课的学习，学生已经知道了有关地球的自转和公转、月球的公转的知识。运用科学性的探究活动，教师为学生提供一定的资料，留给学生一定的空间，学生能自己推测挡光天体是月球，推想日食的成因。通过模拟实验和类比推理，完全可以自己总结月食发生的原因。
教学过程：
探究日食的成因
一、创设情境，提出问题。
1.故事引入：
师：这节课先请同学们看一张图片，仔细观察，图片当中是一个怎样的场景？（出示图片）你来说。
生：很混乱，在打斗。
师：是的，这是在2500多年前，米提斯因入侵利比亚而引起的两族之间的战争，连续五年未见胜负。有一天两族又在激烈交战，突然士兵们发现了一个奇怪的现象。（边说边出示文字）
生：一个黑影遮住了光芒四射的太阳，黑影从太阳的西边渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见了，顿时天昏地暗，仿佛夜幕降临。
师：据考证这是发生了一种天文现象，而这场战争也因为这个天文现象而达成了和平。现在同学们想一想，这个天文现象是什么？你说。
生：日食。
师：请坐。还有不同意见吗？生：应该是日全食。
师：大家认为这个奇特天文现象就是生：日食。（教师板书日食）2.认识日食
师：你看见过日食吗？生：见过。
师:想一想，你所见过的日食是什么样子的？你来说。生：阳光再也见不到了。师:还有呢？
生：太阳不见了，但是光芒还在。师：要比有太阳的时候生：要暗一些。师：还有吗？你来说。生：只有太阳的边还有一圈光。师：还有没有？
根据你的经验，同学们猜一猜，日食可能是怎么形成的？
生：月亮遮住了太阳。师:请坐，还有别的想法吗？生：有较多乌云挡住了太阳。师：请坐，还有吗？
生：有一个不透明的，与太阳大小接近的东西遮住了太阳。
师：请坐，还有吗？
生：地球和另一个星球重合在一起。师：请坐，还有其他想法吗？生：有一块巨大的陨石。
师：大家都认为是有一个物体挡住了太阳，对不对？
现在请同学们认真看一张图，这张图记录了一次日食的经过。请大家在看图的时候，每一行都要从左边开始看起，仔细看一看，你能从中得到哪些信息? 发现了就先举手示意老师。
生观察。
师：好，哪位同学先说一说你发现了什么？你来说生：黑影慢慢从右边移动到左边的。
师：黑影慢慢从右边移动到左边的。如果我们用东西南北方向的词来描述的话，应该从哪到哪？
生：由西向东。
师：由西边开始慢慢向东边移动。请坐。还发现了什么？生：遮住太阳的物体是一个球体。师：嗯，请坐。还有吗？
生：图中红色的部分代表太阳，白色的代表光芒，黑色的代表不透明的遮挡太阳的物体。
师：请坐，还有没有？
生：日食时光越来越弱，全部变黑后光又越来越强。师：还有没有？
生：遮住太阳的物体没有太阳大，因为一开始还是有的。师：还有没有？
生：那个不透明的物体在移动。
师：慢慢的来遮住了太阳，大家继续往下看，在第二行的最右边那一个，看看在下面露出了一点点，从这一点开始？
生：太阳慢慢露出来了，师：也是从哪个方向开始露的？
2024年青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》教案
