疫情下手机在线考试结果分析与思考
摘要：在停课不停学不停教的思想指导下，上半年我国实现了世界上最大规模的在线教学。本文谈到了在线考试的特殊背景，手机在线考试的优势，对手机在线英语期末测试结果进行了分析，并从学生层面和教师层面对疫情后线下课堂教学以及教学设计提出了个人思考，希望对回归后的课堂面授有所帮助。
关键词：疫情；在线考试；英语；分析
一、在线考试特殊背景
大面积爆发的新冠疫情给我国上半年教学工作带来不小的挑战。在国家提出的停课不停学不停教的思想指导下，各校拉开了大范围各科目全覆盖的网课序幕，从未知到筹备再到井然有序，各校师生都积极学习不断提升克服困难适应变化，使得教学任务顺利完成，结果令人欣慰。特殊时期下的特殊教学形式，带给我们诸多值得研究分析的数据与思考，对恢复后的课堂教学有着非常重要的教学指导意义。 二、手机在线考试的优势
在线英语考试是特殊时期的特殊教学产物，其形式包括在线电脑考试和在线手机考试两种，在线电脑考试已在计算机专业使用过，但首次启用的全校在线手机期末考试，对英语教学既是挑战也是突破。而在线手机测试的突出优势显示在两方面，一方面灵活便捷。这一特点体现在手机这一媒介质的使用性能上，能实现技术后台对程序中试卷的多种设置与监管，包括自动开始时间，自动结束时间，切屏自动收卷，考场管控，实时监测答题数据等，而这些特点相较教室面考形式更加灵活，此外还体现在备用卷的启用方面，试卷处理的灵活性上大大加强。此外，纸质试卷中不可能实现的口语考题，在手机试卷中可轻松实现。另一方面体现在手机远程教学功能越发强大上，学生使用专属的账号和密码快速登陆，进入电子版试卷，实现了考试不受地域限制随处可进行。另一方面节约环保。在线考试利用电子设备完成答题，无需印刷试卷，降低了一次性试卷纸的使用率，节省了大量的人力和物力，践行了环保理念。
三、手机线上考试结果分析
此次手机在线英语试卷难度为高职水平，其中课本内容占65%，课外内容占35%。整套电子试卷共六个大题，其中词汇大题考查语言知识；对话、阅读、翻译、口语和听力五大模块考查语言运用能力。此次收集并分析了计算机专业大一学生手机在线期末考试成绩，四个班共191份试卷，图1显示大一下学期期末测试结果，及格率为92.5％，优秀率占比26.91%，均分80.47。右图2为这四个班大一上学期期末试卷成绩，其中优秀率28.33%，及格率
95.3%，平均分73.28。对比第一学期线下教学和第二学期线上教学考试结果可以看出，下学期及格率提升了2.5%，均分略有增加上升了2.8，优秀率与上学期相比提升了1.42%。 由此可见，网络授课效果并不亚于课堂面授效果。通过试卷整体分析反映出，学生对语言的掌握还处于记忆层面，离灵活运用还有一段距离。另外，对于语法知识和句子结构，遗忘率相对较高。从第二学期的网课教学情况来看，最显著的变化为学习气氛较之前更活跃，不仅体现在英语学习上，还体现在网络技术上，学生相互学习彼此共勉的氛围更浓了。其次是学习态度和学习兴趣有所增加。经历过疫情笼罩下的恐慌与不安，学生们更加懂得珍惜。网络学习和网络考试对于第一批零零后更是一次从未有过的经历，包括电脑端授课，远程小组讨论，以及期末手机端在线测试，同时网络实时监督与记录无形中提升了自觉性。通过4
个多月的学习，测试结果中英语口语能力提升最为明显，但词汇量和语法薄弱仍是制约语言能力提升的最大阻碍。针对卷面问题，结合职校英语教学要求和学生就业需求，恢复后的课堂面授需要改进以下几点，首先坚持口语考试，以考促学，多创设口语场景多布置表达任务鼓励学生大胆开口。其次督促学生增加词汇量，强调一词多义以及兼类词的实际运用，并辅以翻译训练，将词汇与句法整合训练。再者牢固句法知识。最后强化应用文写作思路和格式。 四、线上线下的教学思考
基于在线考试结果的综合分析，结合首次线上授课经历，笔者从学生层面、教师层面对疫情后的课堂面授和教学设计提出了以下几点个人思考，
第一，学生层面。此次线上学习过程，除传统的小组讨论和教师答疑外，还出现了成果即时展示，小组作品视频呈现以及远程辩论等，结合英语课程特点，教学设计中呈现出来的课堂活动更受学生喜爱。由此可见，学生喜欢有趣，这里的有趣一方面指形式有趣，学生不喜欢被动听与被动输入，更倾向于主动参与能动实践。另一方面指教学内容有趣，它包含能听懂，能使用，能看到学习成果，这两方面也符合零零后年轻人的个性需求。那么教师在进行课堂设计时，有必要将教学内容以多种形式呈现出来，以能引起学生注意产生学习关联的思路来贯穿整个教学设计，实现知识与趣味的双重结合。
第二，教师层面。此次网络授课让广大师生也亲身经历了另一种可能，即线下教学通过网络媒介实现远程线上教学。在线教学经历也带来以下方面的思考，首先教师要依据学生需求和课程要求组织教学。教学内容既要能引起学生注意，使之产生关联，树立信心，还要在恰当环节注入课程思政元素，同步教书育人立德树人。其次教师要顺应发展要求，采用线上线下结合的教学形式。除书面文字之外，还可以是其它形式如短视频，情景语音，话题辩论，思维导图等丰富形式，实践证明能让学生发现知识个人意义的教学设计所产生的教学效果最明显。最后教师需要明确角色定位，线上线下综合设计教学。学习行为的发生不应该狭义地理解为坐在教室里学习，疫情后可更广义地理解为让学习随时随处发生。教师角色更多是引学者和辅学者，所以教
学设计中需要突出学生主体，教师主导的角色分工。
手机在线考试是网络时代教育与技术相结合的产物，在特殊时期助力了高职英语教学，它突破了地域限制，践行了环保理念，为教学与测试提供了更多选择，同时也进一步验证了线上与线下混合式教学理论的合理性。课堂不能满堂灌，也不能完全交给学生，它需要教师基于知识要点，针对学生现有基础和能力进行教学前的精心设计，将知识点融入线上线下活动，扩大活动的参与面，降低教学活动的门槛和难度，既覆盖学优生也覆盖学差生，最终提升教学效果实现教学目标。 参考文献
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疫情下手机在线考试结果分析与思考
