年级 六年级 学科 单元 第一单元 课题 白桦林的低语 （第一课时） 沈耀祖 课时目标 1. 积累生字新词，流利、有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。 教学要求 1. 通读课文。 2. 了解白桦、大兴安岭、刘心武的相关资料。 重点：梳理课文层次，初步体会看林人的高尚品格。 难点：品读语言的优美，理解部分饱含感情的词句。 多媒体课件、小黑板 抓中心词，归纳概括，循序而进，情感疏导 情感导入，预习评估----导读课文，梳理层次----课堂小结，作重点难点 教具学具 导学方法 主要流程 业设计 本课以第二人称口吻生动刻画了林业工人的高贵品质，表达了无限怀念和赞美之情。 单元主题 内容特色 教学程序纲要 教学活动环节步骤
实验教师评改记录
预习案 一、 情感导入 预习评估 (5)摘录自己喜欢的句子。 我的疑问： 一、导入新课 检测预习 1．导入：在大兴安岭茂密的森林中，有一群辛勤工作的看林人，他们的任务就是看护莽莽山林，今天我们就一起走近这些白桦林深处的人，去看看他们平凡而神圣的工作。（齐读课题，导入“白桦林”）“白桦”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？ 2.预习自测： (1）开火车读生词，串生字。提示“桦”“涤”“撮”“惕”的读音，示范“丹”“爽”的笔顺。 （2）自读课文，读准字音，思考：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅是写白桦林吗？ 3.过渡：刚才同学们宏观地了解了课文的主要内容，了解到课文讲的是作
自学要求： 1.预习任务明确，培养(1)查字典或根据上下文理解下列词学生的积累与分析问题的水平。 语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠、蜿蜒、涤荡、浮躁。 (2)课文主要写了什么内容？ (3)作者从哪些方面介绍了看林人的默默奉献？ (4)我了解的作家刘心武是 2.质疑本文课题用了怎样的修辞手法，白桦林在为谁低吟浅唱呢？ 3.强调岗峦、 蜿蜒、瞭望、树冠、征象的读音及意思。 4.刚才同学们宏观地了解了课文的主要内容，
二、 导读课文 梳理层次 者来到大兴安岭，理解了淳朴的看林谁来说说课文主要讲的是什么？ 人，并被他们感动的事，这个切化成 絮絮低语，向我们讲述着树和人的美 好情谊。 二、导读课文 顺梳理层次 1.“从大兴安岭回来以后，我一直怀5.回忆以前学过的写作念着你。”作者以倒叙开头，开篇点方法有如《修鞋姑娘》里用的倒叙，本文开篇题，表达情感，而这里的“你”指的就用倒序的手法。这样是谁？（大兴安岭、看林人）我为什写有什么好处？ 么深深怀念着你？ 2.作者回忆了大兴安岭哪些美景？你 能体会到什么？（指名朗读） 3.第4自然段第一次出现了“看林人”， 齐读本段，思考：这个段有什么作用？ 4．作者又回忆了看林人的哪些事？ （指名讲述）你能感受到看林人的什 么精神？你是通过哪些词体会到的？ 5.师生搭配朗读：你有烟瘾，但…… 6.有感情地朗读第5自不错，你怀里揣着一小瓶酒，但……然段，体会排比句式的表达效果。 你带了一台半导体收音机，但…… 7.指导学生体会“绝不6.作者就这样用排比手法，以第二人违章”、“不是……而是……”、“哪怕……称刻画了一个真实可感的看林人形也……”、“但……甚象，你看出了看林人的什么高贵品至……”等词语在文章中的含义，从这些词语质？（高度警觉性、严格纪律性、耐中你体会到了什么？思考读到这里你想到了什住寂寞、无私奋献……） 么？ 7.看林人快乐吗？他的心愿是什么？ 从他的笑声中你体会到了什么？请写 在相对应位置。（憨厚、豪爽、乐观、 苦中求乐、心胸宽广……）
三、课堂小结 作业设计 （分享写话） 8.写得真好，你们道出了作者的心声，让我们齐读7、8自然段，一起来聆听作者对林业工人的深情表白。 三、课堂小结 心灵寄语：看林人日复一日、孤独寂寞地生活在森林里，每一棵白桦树都是他们的孩子，他们坚守着自己的沧桑岁月，用整个身心爱着这片白桦林，这是多么诗意的表达！ 作业：1.摘录自己喜欢的比喻句和拟人句。2.找出第5自然段中的关联词，分析句子的逻辑关系。 8.教师寄语深华感情。 9.课后作业夯实本课所学知识，积累写作素材。 实验教师：卢洁婷
白桦林的低语 开篇点题（1） 板书 设计 耐住寂寞 苦中求乐 表白感情（7、8） 强人烟瘾 严控酒量 细致刻画 观察四周 拒听歌曲 预设 说课 纲目 议课 责任教师：沈耀祖 审案 记录 品课 点拨 记录 学科教研组长： 预习目标定位精准。精心雕琢教学的导语、过渡语、心灵寄语，用诗一般的语言激情激趣，与文本特点吻合。悉心梳理知识要点，重点词语，第二人称叙述，修辞手法的使用，倒叙的开头方法等 建议：不可忽略拟人化的命题，散文诗体裁，斟酌排比的修辞方式（把三个或三个以上的句式结构相同或相近的句子排列在一起），多元诵读，品悟意韵。 学区教研督导：张举成 教学 反思 实验教师：卢洁婷
白桦林的低语改案
