评价方法与目标： 评价 头脑风暴和小组讨论 信息获取和资料收集 学习记录表 小组讨论 学生互评和师生讨论会 作品交流展示和应用实践 评价过程和目标 提出何种科学和现实问题，小组讨论如何展开 通过什么媒介获取信息，获得了什么信息 评价学生记录资料的翔实性和真实性 提出何种科学和现实问题，小组讨论如何展开 方案是否科学有效，学生讨论参与度 评价作品质量 （备注或反思） 结合具体教学内容和教学方式，按照教学环节，设计学生活动和教师活动 教学内容： 学校景观水池生态系统现状调查、风险评估和改造措施 教学过程： 1.让同学们预设学习调查研究方案 2.参观学校所有景观水池，记录水池生态系统现状 3.引导学生讨论评估水池生态系统风险，提出改造措施 4.小组讨论、师生讨论会、作品展示 研究报告： 1、研究区域：玉兰广场水池。 2、存在问题：玉兰广场水池学 与 教 活 动 设 计 底部落满空气中的浮尘飘落物，有大量藻类滋生，水体呈现墨绿色，视觉效果不佳，严重影响水体环境和景观，目前 主要采用定时人工清理，费
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工费力。 3、研究目的：维持水质，保护景观。 4、规划方案： 见左图 备 注
表4 教学方案3
单元 3 设计者： 主题 沂河水环境健康评估 课程标准： 背 景 分 析 1、讨论生态系统结构 2、分析生态系统物质循环和能量流动 3、阐明生态系统稳定性 4、形成生态学观点和可持续发展理念 本主题活动地位：
单元课时 4 总课时 16 第 12 课时 包括该主题在本单元和本门课中的地位和作用、学生已有知识基础、学习重点和难点分析三部分 12
本主题为课外活动课，是第三专题健康水体维持机制探究与当地资源沂河紧密结合的教学活动，活动方案和建议书的部分成果被临沂市有关部门采纳，付诸于实践，如控制沂河蓝藻水华爆发的某些生物措施和沂河放鱼节活动。 学生已有知识基础： 学生通过本课程学习，已初步掌握了将所学知识用于现实实践的方法和能力，生物生态学科知识储备已达到。 学习重点和难点： 重点：讨论生态系统结构，分析生态系统物质循环和能量流动，阐明生态系统稳定性。 难点：探讨运动系统学方法分析生物学问题，运用生态学知识和观点评价改造。 培养技能： 创造和革新能力、批判性思维与解决问题的能力 学习方式： 教 学 目 标 查阅信息、讨论交流、课外活动 主要问题： 1、如何获得选题灵感？ 2、如何开展沂河水环境健康评估研究课题？ 3、该活动需要做好哪些准备？ 4、请展示活动成果？ 5、你有什么收获和体会？ （针对上述目标，设计评价任务） 成绩评定项目(满分100分) 查找资料(15分) 形式：5分(3种以上)3分(2种—3种)1分(1种) 图书、报纸、互联网、有关部门、实地调查 内容：5分(多彩)3分(丰富)1分(单薄) 评 价 设 计 新颖性：5分(新奇)3分(普通)1分(陈旧) 观点、知识、技术 活动方案设计(15分) 形式：5分(3种以上)3分(2种—3种)1分(1种) 文字、图画、模型、实物 内容：5分(多彩)3分(丰富)1分(单薄) 新颖性：5分(新奇)3分(普通)1分(陈旧) 活动方案执行(20分) 合作交流：8分(交流充分)5分(交流一般)3分(基本没有交流) 参与程度：8分(主持者)5分(主要参与者)3分(边缘参与者) 时间把握：4分(1课时)3分(0.5课时至1.5课时)1分(2课时或0.5课时) 活动方案撰写(25分)
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形式：5分(3种以上)3分(2种—3种)1分(1种) 文字、图画、模型、实物 内容：10分(多彩)3分(丰富)1分(单薄) 新颖性：10分(新奇)3分(普通)1分(陈旧) 课堂展示(25分) 形式：5分(3种以上)3分(2种—3种)1分(1种) 文字、图画、模型、实物 内容：10分(多彩)3分(丰富)1分(单薄) 新颖性：5分(新奇)3分(普通)1分(陈旧) 可行性：5分(完全可执行)3分(可执行大部分)1分(可执行少部分) 评定分数来源(三一律) 1、学生自评(1/3)；2小组互评(1/3)；老师打分(1/3) 结合具体教学内容和教学方式，按照教学环节，设计学生活动和教师活动 （备注或反思） 活动目标: 1、通过查阅资料、专题讲座、调查研究、动手实践等活动培养学生的创新意识，提高学生运用、分析、处理信息的综合能力，强调学生的主动学 与 教 活 动 设 计 性、主体性，通过活动培养学生的科学探索精神，研究性学习和综合实践能力。 2、广泛宣传水环境保护，呼吁同学们关注和保护家乡的水环境，增强社会责任感和主人翁意识，共同倡导生态文明和生态道德，提高保护人类家园的自觉性，培养人与自然和谐相处的高尚情操。 活动计划： 1、常规调查：组织队员，设计调查方案。对沂河进行实地调查、现场监测、采集水样送交实验室观察。整理实验数据，撰写研究报告。 2、宣传展示：对外公布研究成果，形成政府决策咨询建议书。 备 注
教育资源： 临沂市科学探索实验室免费提供药品、仪器设备、专业书籍和专家指导。 表1《科技创新校本课程》课程纲要
一、课程简介
课程 名称 适用 年级 学习 人数 科技创新校本课程 高一高二 100 总课时 开发者 16 课程类型 选修课
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课程 简介 开发特色校本课程，让高中生参与高校科学实验及课题研究，推动高中学生科学创新教育。探索出“走—看—读—讲—做”科学创新教育模式。135名同学荣获山东省青少年科技创新大赛一等奖，76名同学获得高校自主招生降分，6名同学获得清北自主招生测试资格，获山东省基础教育教学成果奖一等奖。召开”岱崮地貌创新研究”和”塔山植被恢复”2次大型新闻发布会，被《光明日报》、《大众日报》、山东卫视等新闻媒体报道50余次。 背景 分析 山东省教育事业“十一五规划”提出，“创新教育教学模式，重视培养学生的创新精神和实践能力”。《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》提出，“改进优秀学生培养方式，探索高中阶段学校和高等学校合作创新人才培养方式”。山东省教育事业“十二五规划”提出，“以特色课程建设为核心，推进普通高中特色办学，实施高等学校与特色高中联合育人计划，推动高校与特色高中通过联合开发课程、学术资源向高中生开放、高中生参与高校科学实验及课题研究等方式，对有特殊禀赋的高中生进行联合培养。” 面对当今社会对高素质创新型人才的迫切需要，教育面临着重大挑战与机遇。如何实施以创新教育为重点的素质教育，培养全面创新型人才是每个教育工作者面临的重大课题。基于此理念的一种探索和尝试，我引入高等教育资源，开发了特色校本课程，让高中生主持科学实验或课题研究，从而推动高中学生科学创新教育。 拟重点培养高中生的创新精神和学术科研能力。以特色课程建设为核心，探索高校与高中通过联合开发课程、高中生主持科学实验或课题研究等方式，培养高中生的创新精神和学术科研能力。 课程 目标
1、培养人文情怀、勇于探索、批判质疑、理性思维核心素养 2、培养问题解决、社会责任核心素养 3、培养珍爱生命核心素养 二、课程内容
第一单元 科技创新技能技法 课时 2 周次 日 期 隔周1次 9月第一周 第1课：创新教育与科学教育 1、什么是创新教育？ 2、什么是科学教育？ 内3、什么是“钱学森之问”？ 容 4、“钱学森之问”实质是什么？ 5、如何破解“钱学森之问”？
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高中综合实践活动_科学与探索教学设计学情分析教材分析课后反思
