让学生在快乐中学习语文
百色市八一希望学校 阮秀芬
【 摘要】教师的教学行为是一种包含教师全面素养的品质,对促进学生的积极心理品质发展起着重要的作用。因此，在语文课教学过程中教师应该创设“快乐教学”，利用各种教学手段调动课堂气氛，让学生在愉快和谐的课堂气氛中发挥主观能动性，自觉自愿地投入课堂学习，在学中找到乐，在乐中学到知识。本文是我结合平时的教学实践，就如何在语文课堂中进行快乐教学，提高课堂效率，从而完成教学任务的一点心得体会。
【关键词】学生 快乐 学习语文
教育改革着重提出关注学生的发展,关注学生的情感需求,让学生
感受到学习的快乐是提高课堂教学效率的重要方面。快乐学习过程呈现的是一种积极的心理动态,让学生充满学习欲望,感受到学习的乐趣,从而在教学过程中增强学习效果。教师的教学行为对学生的学习是否快乐起着重要的作用，因此，我们教师应该想方设法打开学生情感的闸门，让学生找到学习轻松有趣的方法，只有当学生面对学习感到愉快时，才会产生强烈的学习欲望，学习也就会成为寻找快乐的过程，从而使学生感到身心愉悦，更有利于提高学习效率。作为一线小学语文教师的我，在教学实践对于如何为学生创造宽松快乐的学习环境，
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引导学生在学中找到乐，在乐中学，进行了摸索，如何让学生在快乐中学习语文？我认为：
一、教师营造快乐的学习氛围,给学生读中寓乐
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自古以来，中外教育宗师不乏乐学的主张。教师在教学中营造快乐的、良好的学习氛围,它能起到催人奋发向上，开拓创新，积极学习的作用。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为学生创设宽松民主的学习氛围，调动一切能激发学生自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为富有创造性的探究活动，使学生在一种自然、快乐而又宽松、充满时代气息的环境中，感受语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心、求知欲。为了实现这个目标，在教学实践中，教师应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。通过读不同的形式，激发学生的学习兴趣，使他们在读中自主探究趣味盎然的学习，让学生深切感受到语文学习的快乐。 二、教师创设机会，给学生展示快乐。
生活中的语文更鲜活、更丰富、更具有生命力，更能激发学生的学习热情。教师应鼓励学生走出课堂，走进社会，走进大自然，观察生活，观察自然，并用自己的笔描写生活，描写自然。如学习《秋天》一文后，让学生收集各种各样的树叶，贴在纸上，写上树叶的名称、颜色、形状，或把树叶贴成自己喜欢的画，加上文字说明，然后展示出来进行交流，让学生在快乐的活动中识字、学词、学句，积累语言，发展思维。又如学习《春雨的色彩》一课后，我带学生去观察小雨点，
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感觉雨点滴在头上、脸上、伞上的感觉。风来了，让学生感受清风的凉爽，然后鼓励他们用自己的笔写关于雨的童话，风的小诗。那稚嫩的文字记录着同学们的快乐。将他们的作品张贴在学习园地上互相阅读交流，感受学习和写作文的快乐。学生越有机会表现自己，就会越积极投入到学习活动中，连续的机会就为学生语文素养的发展提供了条件。
三、从快乐出发设计教学策略，给学生议中寓乐。
老师备课时应大量阅读有关参考书、资料书，在回顾以前上课的成功经验和失败教训的基础上，根据当前学生的实际、时代的变化来备好每一节课。特别是在新课改的大背景下，备好后还应在集体研课的时候说出你的构想以及自己想要收到的预期效果，虚心地听听领导及同行老师们的意见和建议，然后在此基础上再做些修改、调整。上《鸿门宴》时，就尽量让学生多讲，自己少讲，通过我的少讲，要让学生都“动”起来，这样学生就会多讲，这样的语文课才能让每一位学生积极参与进来，才会逐渐提高全班学生的语文学习兴趣！当我要求学生自读并翻译课文后，我就给学生提了这样一个问题，“你是愿意做刘邦还是愿意做项羽，为什么？”话刚说完，就有很多同学开始举手了，同学们各抒己见，有的说愿意做刘邦，因为他善于用人；有的说愿意做项羽，因为他心胸宽广……在教学过程中学生一个一个地抢着要说，教室里顿时充满了快乐的笑声，就连平时很少发言的同学也要站起来说，“老师，我愿意做项羽，虽然他输了，可他的英雄气概儿女情长却让我们永远记住了他，永远为他感到惋惜……”那位
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论文：让学生在快乐中学习语文(新)
