12 湖心亭看雪 主课件配套教案
教学目标：
知识能力：了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。
过程方法： 积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。 掌握白描写作的手法。
情感态度价值观： 体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。 教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。 教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教法学法：朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
观赏西湖雪景图片 二、明确学习目标
1、整体感知本文内容大意。
2、反复诵读，体会本文清新淡雅的意境。 3、了解白描手法的使用。 三、作者简介
张岱：字宗子，号陶庵， 山阴(今浙江绍兴）人，明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
湖心亭
位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 课文介绍：
本文选自张岱的《陶庵梦忆》。这是一篇追忆西湖雪夜景色的游记 ，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。全文抒发了作者深挚的湖山隐逸之思。 四、检查预习 注音
dài chóngzhēn ná gēng cuì sōnghàngdàng jiè zhān 岱 崇 祯 拏 更定 毳衣 雾 凇 沆 砀 一芥 铺毡 五、朗读课文 要求：
1、读准字音，注意生字； 2、注意断句；
3、读准文中人物说话的语气。 解释加点字
1、余住西湖 （我）
2、湖中人鸟声俱绝 （全,都）（消失） 3、是日更定 （完了、结束）
4、余拏一小船 （撑（船）） 5、拥毳衣炉火 （鸟兽的细毛）
6、雾凇沆砀 （雾凇，天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。沆砀，白汽弥漫的样子）
7、惟长堤一痕 （只）
8、湖中焉得更有此人 （哪里）（能够）（还） 9、强饮三大白而别 （古人罚酒时用的酒杯 ） 翻译课文
崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上初更时，我划着一叶扁船， 穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）弥漫着水汽凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。 到了亭子上，看见有两个人已经铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）见到我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！” 拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是是金陵人，在此地客居。 等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢！”
第二课时
六、探究课文
1、本文主要记叙了什么事？“大雪三日”，“是日更定，余挐一小船，独往湖心亭看雪”中的“独”表现了作者怎样的生活方式？ 作者夜晚独往湖心亭看雪。
一个“独”字，充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。 2、本文综合运用记叙、描写、抒情的表达方式，请从文中找出。 记叙 “崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拏一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”
描写 雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。 抒情 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
3、如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？ 如此大雪天竟独往湖心亭看雪，足见作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。 作者引用舟子的话包含了对“痴”字的称赞，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。 4、 最后一段写湖心亭奇遇，文中“我”的心情变化如何？ 惊喜 畅快 伤感 释然 七、写作特色探究
1、说说本文中描写西湖雪景的文字 有什么特色？ 本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。
2、文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描，体味本文的白描手法？
文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味，一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象概括，宛如中国画中的写意山水，廖廖几笔，传达出景物的形与神。
白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写
方法。
白描用于写人，只需几笔就可勾勒出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
白描手法写人范例:
“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” ——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”
——唐弢（tāo）《琐忆》中的鲁迅先生
八、思考探究
一 朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖上影子”的 几句描写很有特点，试做具体分析
课文写西湖雪景有以下几个角度。 1.概括式描写(或称为“侧面描写”)。
即“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪，而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。
2.全景式描写(或称为“间接描写”)。
即“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”几句，没有直接写雪，而是写出了雪后雾气弥漫、云天山水合而为一、完全成为雪与雾的世界。 3. 集合式描写(或称为“动态描写”)。
即“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”几句，由远及近，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，仿佛是一个逐渐拉近的长镜头，极写大雪造成的“艺术效果”。
这几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词(有的本不是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的)，把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。
二 “湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句深层内涵和表达效果。
“湖中焉得更有此人”一语，与后文“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。此语从金陵客人口中呼出，实则也是作者的心语。联系前文，作者以为他自己是“独往湖心亭看雪”，金陵客人也一定自负地认为他们来湖心亭看雪是唯一的，不会有第二拨儿人。但是双方的 “独”，都被对方的到来消解了，所以有惊讶之语； 联系后文，舟子 的喃喃自语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更“痴”的问题，实则是“湖中焉得更有此人”（金陵客呼出，也许是作者正想说出的)以另一种形式的回响。而道出客为“金陵人”，更潜藏着故国之思。这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。 三 阅读下面三幅有关湖心亭的对联，说说你的理解。 四季笙歌，尚有穷民悲夜月;
六桥花柳，浑无隙地种桑麻。
——【明】胡来朝 亭立湖心，俨西子载扁舟，雅称雨奇晴好； 席开水面，恍东坡游赤壁。偏宜月白风清。
2019年秋部编新版人教版九年级上册语文 12 湖心亭看雪 主课件配套教案
