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STEM教育对基础教育的现实影响
作者：刘颖
来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第10期
固本立校，科技为先，德育为重。在践行十九大教育精神的基础上，教师要牢固树立以科教育人为宗旨的前沿高标意识，接轨国际教育发展形势，高标立体对位，以发展、培育全面的人为首要目的。要立足基础教育视角，进行基础教育视野下的课程整合，构建新型课程体系，找准基础教育当中STEM课程的切入点，在实践中探索新的路径，谋求新的发展。 一、STEM教育介绍
STEM教育整合了Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学）四门学科的相关知识和方法，通过有效的融合，提升学生综合解决问题的能力，也使学生真正地体会情境中更具有现实意义的学习。目前，发达国家的融合性学科教育非常普遍，并逐渐趋于教育的自然化样态，培养综合性的普遍高端人才成为前沿教育的新视角，其中，芬兰的STEM教育在发展中相对成熟，在发展中求生存，在生存中求发展。随着各种元素的多元扩展，STEM日渐壮大，逐渐发展为STEAM、STREAM、STEM+。
STEM教育源于20世纪80年代的美国，近年来，大家对STEM有了新的定义和认识，结合社会的发展趋势，打破了原始劳动力的定义，引领新生劳动力的生成，把STEM教育作为提高国际竞争力的战略人才手段。目前，西方国家尤为重视对STEM人才的培养，已经将STEM纳入社会科学的范畴。
二、STEM教育的内涵和外延
STEM教育虽然是多学科融合，但也并非是拼盘式的融合，更不是简单的制造机器人、3D打印等，它是前沿的教育方式，当然，它也取代不了分科式学习。它是以非知识为核心，以项目式学习为形式的一种培养全面的人的一种教育模式，也可以理解为教育方法，以解决真实问题为内容的开放式教学模式。
如何制造带有中国味道的STEM教育，是我们亟需解决的问题，既不可以照搬照抄，也不可以闭门造车。我们现行的基础教育体系，课程分工明确，领域明晰，有很强的专业管控的能力，这是我们的优势，但同时也暴露了我们的短板。我们专业知识背景统一，随之而来的是人才知识背景呈现集约化形态，形成了呈流线式的精准的知识线条，而非交叉式的形态，导致我们知识融合资源的匮乏，在基础教育的阵地里，缺乏广泛的融合课程，这些都是我们未来课改的前沿性问题。 三、社会发展的趋势
STEM教育对基础教育的现实影响
