百度文库 - 让每个人平等地提升自我
教育实习调查报告
《关于高中语文的教与学》
为期三个月的教育见习工作即将接近尾声，我通过实习深切高中教学第一线，了解高中教育现状，并进一步提高对教师职业的理解与熟悉，增进个人教学技术的形成。这次见习的内容包括课堂教学实习，班主任工实习和实习总结。在这期间我踊跃尽力地工作，虚心向有经验的老师请教，个人有了很多收获。同时，我以我所见习的高中——朔州市朔城区第一中学校为主要调查对象，通过切身实践，搜集课堂资料、观摩课堂教学，做了一次深切的调查工作，目的在于提高课堂学习的效率。在此，我介绍一下自己的实习生教育调查报告的结果，谈谈对高中语文教与学的一些观点。
第一，我想谈谈我在这三个月来的关于教师在课堂中的一些缺点表现，
这主要表此刻以下几个方面：
（一）、在教授方式方面
我所在的高中，虽然是朔州市最好的中学，语文的教学方式仍然是一套公式化的教法，主要存在的问题：解题、介绍时期背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方式。这种千篇一概的教法，贯穿整个教学进程，使整个进程单一、枯燥，加上大多数老师并无很深厚的文学功底，语文
1
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
课堂显得加倍沉闷、无趣。老师在讲台上按照固有的模式大谈特谈，学生在讲台下作自己的事，少数认真听课的同窗看起来也是抱着某种利益的心态——高分。如此不仅束缚着青少年活跃的思想，使学生不动脑筋想问题，同时也浪费了他们的学习时刻，影响了他们学习水平的提高。
（二）、在课堂提问方面
我发觉一种很常见的现象：教师在课堂上会持续提问，但这些问题大多是很简单的是非问、或选择问、填空问、乃至是自问自答，虽然大部份学生都能踊跃回答，或说都能回答得上，但学生的回答显然都是很仓促，且适应性地不加以深切试探而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控当中，如此课堂牢牢地控制在以教师为主体的气氛中，学生的思维创造性及问题的生成性都大大降低。表面上学生踊跃参与了课堂，其实整个教学质量并非高。
（三）、在教师的课堂点评
在教学进行进程中，有时候有的同窗会提出一些稀奇怪僻的问题，教师往往采取回避的态度，而有的同窗偶尔会有一些充满灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常情形下，老师都不够敏感，对学生的回答只作简单的肯定、否定，或不置可否……有的老师点评语言单一、惨白，不能够按照学生的回答给予适合、适当的评价，让人感到老师的语言空洞。乃至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，无论问题价值大小，学生回答的价值量有多大，老师都是一个语气“对、不错、太棒了”等等。这种脱口而出的随意表扬使很多学生在回答问题时随意应付。看似课堂气氛活跃，实际上是对教学、也是对学生一种不负责任的
2
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
表现。
（四）、在具体的讲课内容
听了三个月的语文课，发觉老师讲课期间常插入诸如此类的话：那个字、词很重要，考试的时候常会考到；那个句子注意它的翻译，考试会可能有所涉及；这种阅读理解题需要同窗们好好看看，高考常常会出现类似的题型……
整堂语文课都在语文老师的善意提示中有条不紊地进行。学生们每次一听到此类的话，都会条件反射地集中注意力。真的是因为那个知识点的重要性吗？不是的，很显然，是为了考试。考试独立于教育、教学之外，考试内容取代了教学目标，分数成为最终的教学目的。记得课间，我试着跟语文老师交流教学方式，我说：“老师，您看，咱们这堂课可不能够再如此拓展延伸一下，或许课堂的趣味性会有所增加。”老师很干脆地回答：“没有必要，考试不考！”我愣了，考试不考，就不讲吗？语文教学莫非也纯粹是为了考试吗？
我比较不睬解的是，高中语文课程标准上说：高中语文教学设定的总目标是“是学生取得大体的语文素养”。由此派生的教学目标从四个方面考虑：知识技术、应用能力、人文素养、情感态度。这四个方面的目标是一个有机的整体，对人的进展具有十分重要的意义。但是，这些理论上的目标在现实的实践进程中却存在着极大的反差。老师讲课以讲义为主，讲义上有的，就进行模式化讲解，讲义上没有的，老师便敷衍了事乃至根本不会提及。不要说知识技术没有取得提升，人文素养、情感态度，乃至应用能力更是无从谈起。
然后，在担任班主任代理进程中，我也注意到一些关于学生学习进程中的现
3
中学语文实习生教育调查报告
