教学起止时间： 教学过程附后：
9小公鸡和小鸭子 教学目标：
知识与技能：.认识12个生字。
过程与方法：.正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观: 学习按思考题读懂课文内容。 教学重点：学习按思考题读懂课文内容。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。 教学准备：生字卡片。
教法与学法：小组合作，探究 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时(27) 教学内容：初读课文，认读生字 教学设计：
一、谈话导入，引入新课
1.同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？ 2.板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：
（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？（小公鸡和小鸭子） （2）?和?在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡。） 二、初读课文，认读生字
初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读完整的句子。（读2遍课文）
1.老师范读，生边听边思考：这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）
2.出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。 学生之间相互交流学习情况。
（1）根据老师出示的生字卡进行抢答，最先答正确者获胜。 （2）2~3名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。
（3）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。
三、细读课文，理解课文内容
结合看图，分段阅读。 （一）学习第一自然段
1.指名读这段。提问：从他的朗读中你知道了什么？书中用的?一块儿?还可以怎么说？（一同，一起）
2.学生自己读这段，对照课件观察：小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？ （二）学习第二自然段
1.教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。 学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑： （1）为什么小公鸡捉到很多虫子？ （2）为什么小鸭子捉不到虫子？
2.电脑出示图片，学生借助图片解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌互相讨论一下。
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3.在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用?因为……所以……?的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子？板书：捉虫子
4.指导学生有感情地朗读：
（1）教师范读，学生练读，指名读。 （2）想想：?小鸭子急得直哭?应当以什么语气读？ 5.引导学生分角色表演课文内容。 （三）同法学习3、4段
1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。
2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？
3.引导学生讨论，用?因为……所以……?的句式指着图说一说原因。板书：捉鱼。 4.教师指导学生分角色朗读3、4段。如：小鸭子说：?不行，不行，你不会游泳，会淹死的!?指导学生读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。 四、归类观察，总结课文
请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？ 先组内说一说，最后指名向大家汇报。
（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。 （2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。 第二课时（28） 教学内容：学习按思考题读懂课文内容。 教学设计：
一、复习回顾，引入新课
1.朗读课文，分组分段朗读。 2.出示生字卡片，检查生字读音。 二、认真观察，指导写字
1.出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥，引导齐读，并组词。 2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。 3.教师范写。
4.组织学生自由练习书写，教师巡视。 5.组织全班展示。 三、回顾课文，复述故事
1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2.引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。
3.出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。 4.组织展示分角色朗读。 5.组织尝试讲故事。
6.全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。 四、总结全文，布置作业
1.师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。
2.把这个故事讲给爸妈听。 板书设计：
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教学反思：
10树和喜鹊 教学目标：
知识与技能：认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。
过程与方法：能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。 情感态度与价值观: 1、能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容 2、渗透法治教育和环境教育。 教学重点：
1.会认12个生字，会写3个生字。
2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容 教学难点：
1.会写3个生字，能有感情地朗读课文。 2.能准确复述故事。 教学准备：生字卡片。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时（29） 教学内容：初读课文，感知课文内容。 教学设计：
一、谈话导入，引入新课
1.教师读课文，让学生边听边思考并记忆：听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？
2.学生分小组讲故事。 3.指名讲故事，全班评价。（教师对表达有困难的学生应特别关注，搞清楚表达困难的原因，以便在日后的教学中特别指导这部分学生。）用自己的语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁讲得完整又准确。
4.一学生讲小故事，其他学生勇当小老师，给予帮助。
5.揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 二、初读课文，认读生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。 3.重点指导以下生字： 窝(ｗō)孤(ɡū)邻(lín) 静（jìnɡ）乐(la) 4.指导读好长句子。
（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 （3）课文第五自然段。
（4）树很快乐，喜鹊也很快乐。
5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。 6.齐读全文。
三、再读课文，质疑问难
1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。
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2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。 3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。
4.重点理解词语：孤单。你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道?孤单?的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。
6.再次指名读1、2自然段，体会?孤单?一词的含义。 7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？ 8.指名回答以上问题，全班讨论交流。
9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？
10.齐读课后最后一自然段。 （1）理解?快乐?。 （2）指名说原因。
四、指导书写，布置作业
1.出示要写的字，请学生认读生字。 2.演示生字书写。
3.对书写做重点强调和指导。 4.组织学生独立描红，临写。 5.展示好作品。
6.课下朗读课后第2题词语。
第二课时（30） 教学内容：读书课文，理解课文 教学设计： 一、复习回顾
1.出示生字、词卡片，引导学生开火车认读。
2.指名分段朗读课文，思考开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？ 二、继续学习课文，交流问题。
1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：?树很快乐，喜鹊也很快乐。?这是为什么？
2.全班交流思考以上问题。 3.师总结：
（1）后来，这里种了好多好多树。
（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 （3）树和喜鹊各自都有了邻居。
（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。 4.重点理解以下字、词。 （1）?种?，多音字，在这里读?zh?nɡ?，结合课件理解?种?在这里的意思。 （2）?邻居?是什么意思，注意看课本第2幅插图。5.组织全班展示。
（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们?叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了?的情形。
5.出示?叽叽喳喳，安安静静?的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。
6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！注意读出树和喜鹊幸福快乐的感情。
（1）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
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（2）每天天一亮，喜鹊们……一起飞出去了。
（3）天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 三、朗读全文，总结拓展
1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2.教师提问：我们生活中有这样的例子吗？举例说明生活中只有有了朋友，才不会感到孤单，才会感到快乐的例子。 四、指导生字书写
1.出示生字卡：居招呼
2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。 3.展示生字描红。
4.生描红，师巡视指导。 5.书写作品展示交流
五、渗透法治教育和环境教育。 六、布置作业
1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。 2.回家把故事讲给家长听。 板书设计：
教学反思：
11 怎么都快乐 教学目标：
知识与技能：认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。 过程与方法：能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观: 熟读课文，懂得与他人相处更快乐的道理
教学重点：能认识13个生字，会写7个生字，正确、流利地朗读课文。 教学难点：会写7个生字，熟读课文，懂得与他人相处更快乐的道理 教学准备：生字卡片。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时（31） 教学内容：初读课文，明确目标 教学内容：
一、课前热身，导入新课
1.同学们，课间活动时，你们做了什么？几个人做的？你觉得这个课间过得怎么样？ 2.自由发言，师适时指正。 3.教师板书课题。 4.生齐读课题。 5.学习生字?怎?。
（1）通过生字卡片认读?怎?。 （2）指名读，指名组词。
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最新部编人教版小学一年级语文下册教案(全册完整版)
