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第8章 学习策略
考点1 学习策略概述 1．学习策略及其特征 （1）学习策略的概念
学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，包括学习者有效学习的规则、方法、技巧以及调节监控的方式等。
（2）学习策略的基本特征
①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的； ②学习策略是有关学习过程的； ③学习策略是有效学习所需的；
④学习策略是学习者制定的学习计划，它由规则和技能构成。 （3）重视学习策略科学研究的意义
①可以改进学生的学习方式，提高学生的学习质量。其中特别是能促进或改进因学习策略掌握不好或智力发育迟缓的学生的学习成效，在一定程度上减少他们学习的困难；
②能更有效地促进教师的教学。教师通过学习策略的教学，可减少教学和训练的时间，达到减轻学生学习负担的目的；
③有利于学生更好地适应现代生活和自身的发展。信息时代，知识的更新速度很快，且在校的学习时间和所学的知识是有限的，学生只有掌握了获取知识的策略才能更有效率地学习。
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www.100xuexi.com 2．学习策略的分类
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考点2 典型的学习策略 1．认知策略 （1）复述策略 ①定义
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的一种学习策略。
②常用的复述策略
a．利用随意识记和有意识记
随意识记是指没有预定目的、不需经过个人努力的识记。这种识记也是有条件的，凡是对人有重大意义的、与人的需要和兴趣密切相关的、给人以强烈情绪反应的或生动鲜明的人或事，就容易随意识记。
有意识记是指有目的、有意识的识记。要想记住某一信息，就需要有意识地、用心地去记它，尝试着自己复述一遍，看看自己能否复述出来。
b．多种感官参与
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www.100xuexi.com 圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说以及用手写等。对同一材料，多种感官参与活动，多种刺激叠加在一起，信息在大脑中的印象就十分深刻。心理学家证明，人的学习83％通过视觉，11％通过听觉，35％通过嗅觉，15％通过触觉，1％通过味觉。
c．复习形式多样化
在实践中应用所学知识是对知识的最好复习,采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于知识的理解和记忆。
d．划线
划线是阅读时常用的一种复述策略。在教学生划线时，首先，要解释在一个段落中什么是重要的，如主题句等等；其次，教学生谨慎地划线，一般只划一到两个句子；最后，教学生复习和用自己的话解释这些划线部分。此外，还可教学生一些圈点批注的方法，如圈出生词，在重要的段落前面加上星号，在混乱的章节前划上问号等。
（2）精细加工策略 ①定义
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。
②常用的精细加工策略 a．记忆术
记忆术是对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的记忆方法。常用的记忆术有：
第一，位置记忆法
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www.100xuexi.com 圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 位置记忆法是一种传统的记忆术。使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一个熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的项目全都视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。
第二，缩简和编歌诀
缩简是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去的经验联系起来。在缩简材料、编成歌诀时，最好自己动脑筋，因为自己创造的东西印象深刻。歌诀力求精炼准确，富有韵律。
第三，谐音联想法
学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。在记忆历史年代和常数时，这种方法行之有效。
第四，视觉想象
视觉想象是要通过心理想象来帮助人们记忆。如前述位置记忆法实际上就是一种视觉想象法，利用了心理表象。想象越奇特，记忆就越牢固。可以使用夸张、动态、奇异的手段进行想象。
第五，语义联想
通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。实际上，就是要在理解的基础上，把过去旧知识当作“衣钩”来“挂住”所要记住的新材料。因此，要设法找出新、旧材料之间的内在逻辑联系。
b．做笔记
做笔记是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略。教师要促使学生做笔记和复习笔记，主要策略有：
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www.100xuexi.com 第一，讲演慢一点；
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 第二，重复复杂的主题材料； 第三，呈现做笔记的线索； 第四，在黑板上写出重要的信息；
第五，给学生提供一套完整的笔记，让他们观看；
第六，给学生提供结构式的辅助手段，如提纲或二维方格表等。 c．提问
训练学生在活动中自己和自己谈话，自己问自己，或彼此之间相互问老师要问的问题。学生能在解数学题、拼写、创作和许多其他课题中成功地学会自我谈话。
d．生成性学习
生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。这种方法最重要的一点，就是需要积极地加工，不是简简单单地记录和记忆信息，不是从书中寻章摘句或稍加改动，而是要改动对这些信息的知觉。
e．利用背景知识，联系实际
精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系，可见背景知识的多少在学习中是非常重要的。对于某一事物，我们到底能学会多少，一个决定因素就是我们对这一方面的事物已经知道多少。教师一定要把新的学习和学生已有的背景知识联系起来，并要能联系实际生活，不仅帮助他们理解这些信息的意义，而且要帮助他们感觉到这些信息有用。
（3）组织策略 ①定义
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。 ②常用的组织策略
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