④要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感。
⑤短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。）
⑥播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会作者情感。老师引导，适当总结。
⑦再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。
⑧回答刚开始的问题。（通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结） （三）布置作业。
A、两部分的“静”有没有不同? （第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。）这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? （以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。）
B、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 （四）板书设计
板书： 安塞腰鼓 刘成章 意蕴美 形式美
生命的力量 阳刚之美
4 灯笼
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【教学目标 】 1、知识目标:
了解有关作者的文学常识，概括文章的主要内容。 2、能力目标:
引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;理清文章的写作思路，理解“灯笼 ”所体现出的深刻的文化内涵。 3、情感目标:
分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。
【教学重点、难点 】
本文的“灯笼”是写作对象，也是文章的线索，全文是围绕“灯笼’来写的。作者描述灯笼的意图，以及灯笼背后所体现的文化内涵和家国情怀。引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 【课时】两课时
【教学方法】朗读法、讨论法、延伸法 教学过程： 第一课时 一 情境导入
1. 请多名学生说说自己的童年最难忘的物品，勾起学生对童年生活的美好回忆。
2. 导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，温馨动人；往事犹如一串欢快的音符，带给我们无限的遐思。 二 作者介绍
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。吴伯箫毕生倾注于文学创作和教育事业。
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舌耕笔耘， 成果丰硕，一生作品200多篇，主要收在《羽书》《烟尘集》《黑与红》《潞安风物》《北极星》《出发集》《忘年》等文集；香港文学研究社出版了《吴伯箫选集》。 三 背景资料
本文写于20世纪30年代中期，当时正值抗日战争时期，作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义。这些关于灯笼的记忆，既有文化上的，也有情感上的。作者顺着自己的思路写来，意绪纷繁。 四 正音
神龛：kān 司马懿：yì 斡wò 旋 怅惘chàng wǎng：幽悄qiǎo霍骠piào姚 五 释义
1、人情世故：为人处世的道理。 2、斡旋：调停、调解 3、熙熙然：温和欢乐的样子。
4、怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 5、不甚了然：不太了解；不怎么清楚
六 朗读指导
1、教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 2、学生朗读。（边读边整体感知本文的层次结构） 划分结构：
学生讨论，教师归纳，板书：段落大意： 第一部分（1-2段）总说喜爱灯笼的原因。
第二部分（3-12段）通过对灯笼的回忆、联想，表现了浓浓的家国情怀。 第一层（3~5段）通过追述与灯笼有关的旧事，表现孩童时代家中那暖暖的亲情。
第二层（6、7段）在对家乡的追忆中，展示家乡淳朴的乡情和民俗风貌。
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第三层（8~10段）在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替变迁。 第四层（11、12段）情感升华为家国情怀，愿做保家卫国的“马前卒”。
七、再读课文，理清情节
让学生细读课文，思考问题：关于“灯笼”的一些记忆和联想具体有哪些呢？
学生讨论交流。
教师总结：1）提着灯笼，迎回祖父。2）接过纱灯，上下灯学。3）跟着龙灯跑，伴着小灯睡。4）族姊远嫁，姊家衰败。5）在纱灯上描红。6）对宫灯的想象。7）联想古代将领挑灯看剑。8）抗击敌人的情景。 八、研读课文，合作讨论。
1、 提出突破口问题：这篇文章，围绕“灯笼”写了作者的一些记忆和联想，你觉得作者为什么会喜欢灯笼呢？
（①、寄托着祖父、母亲等人的慈爱和“我”的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③、能为夜行人指路，温暖他人；④、记录、传承着家族历史；⑤、引发作者联想古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。） 2、读了本文，你有什么感悟和启示？
（星星之火，可以燎原。虽然我们个人的力量很渺小，但只要我们团结起来，共同抵御侵略，共同抗击敌人，就一定会打败敌人，取得胜利。） 八、写作特色
（1）使用方言，地方味浓
“燃滴滴金”、“上下灯学”、“家来睡”等，都富有浓浓的家乡味道。 （2）乡情民俗，诗词典故
如：第2段，写“灯笼”引“我”想起“台上的小丑，《司马懿探山》”
第8段，引用《宋史·仪卫志》的记载；
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第11段，“醉里挑灯看剑”抗击敌人的情景。 （3）描绘朴实动人
如：“三家村的犬吠”、“村中老头呵狗的声音”
第3段，写“村犬遥遥向灯笼吠了，认得了主人，近前来却又大摇其尾巴”。这些描绘就非常朴实，写出了农村中的淳朴生活。 九、小结
作者运用散文化的笔法，抒写了关于灯笼的一些回忆，从不同方面表达了“灯笼”对于自己乃至中华民族的重要意义，特别是结尾处引述历史上保家卫国的名将，表达了作者做“灯笼下的马前卒”的誓愿，表达了作者对当时时局的担忧和对未来的期望。
十、布置作业
文章第2段，作者运用排比的手法，描写了提起灯笼让他想起的各种声音。请你也运用排比，写一写你听到的声音。
板书设计
引出灯笼
灯笼 回忆灯笼 情感—升华（家国情怀）
解读灯笼
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2024部编人教版语文八年级下第一单元教学设计
