合作意识在区域活动中培养大班幼儿的对策探讨
作者：陈雪娟
来源：《青苹果·教育科研版》2017年第05期
【关键词】合作意识；区域活动；大班幼儿
幼儿期是培养孩子良好习惯的的关键时期，也是孩子们对事物认知的第一阶段，因此，合理的教育是必不可少的。在我国的幼儿教育大纲中，明确的指出了幼儿在与他人合作中亲身体验快乐的必要性，是帮助幼儿身心健康发展的重要措施。区域活动就是在此要求下，新兴的一种教育方式。在一系列的区域活动中，以多样的活动为渠道，满足了幼儿们对好奇心的需求，能够让幼儿们尝试到不一样的喜悦和满足。 1 区域活动中合作意识培养的重要意义 1.1 有利于幼儿身心的健康发展
在区域活动中，幼儿们可以一起游戏，一起学习，一起活动，能够有效的促进幼儿们的综合发展。在一系列的合作活动中，各式各样的区域活动有着其不同的特点和功能，既能够有效的激发幼儿们的活动兴趣，还能够让幼儿在浓厚的学习氛围中从小就受到人性化的教育，帮助学生在与同学的交流互动中完善自我的品质，使幼儿们在合作中健康的成长。 1.2 有利于从小锻炼幼儿的交际能力
显然，区域活动性教育是一个依赖于合作而展开的教学活动，学生们的相互沟通和交流也是无法避免的。幼儿们的动手能力因他们的年龄而受到一定的限制，为了完成区域活动的目标，不仅仅需要他们肢体上的碰撞，更需要语言的交流，交流是一门技巧，需要不断地练习和磨合，长期以来，幼儿们的交际能力能够得到有效的提升。 2 提高合作能力在区域活动中培养的有效策略 2.1 善用素材，创造情景
生活在形形色色的环境中，所有的细枝末节都可以是帮助幼儿们顺利开展区域活动的有利素材。生活中存在着许多的素材老师带领学生去探索和发现，有效的利用生活素材能过帮助幼儿在娱乐中加强对学习的认识。比如在加强幼儿对数字的感知时，可以通过展示人民币、日历等生活常见物激发幼儿的初识兴趣，设定超市的相关情景让学生运用熟悉的相关知识自主购
物，在加上老师的引导和同学们的相互帮助，幼儿们就能过在这样的合作中自发的产生区域活动学习的欲望。
2.2 设定规则，悉心指导
由于幼儿年龄较小，对事物的认知能力较弱，在进行区域活动中难免会发生争执，对于这种情况，教师在开展活动前，应当针对每个区域制定相关的规则和游戏目标，让学生有序的进行游戏并且有一定的方向。同时，在进行过程中教师还应当对学生的不足之处加以指正，帮助学生们能够准确有效的完成任务。在保障幼儿安全的前提下为幼儿们创造一个和谐的合作氛围，是促进学生积极的投入到区域活动中的有效措施。 2.3 结合个性，因材施教
处于幼儿时期的学生们并没有经过多少教育，其个性的多样化是必然的，能力也会有所不同，这要求教师因材施教，但平等对待。教师应当充分了解自己班级上所有学生的特点，区分学生个性，制定相关的教学计划。教师可以让性格外向积极并且能力较强的孩子带动其他人一起参与到区域活动中，培养他们的责任意识和组织能力。同时，还要关注较内敛的孩子，平等的看待能力较差的学生，不让每一个人脱离队伍。只有这样，才能保证区域活动的有效开展。 2.4 合理评价，共享成果
在完成区域活动后，教师应当根据学生的完成情况具体评价，在顺利完成活动后，幼儿们心里的自豪和喜悦是难以掩饰的，教师对他们应当加以适当的表扬和肯定。而对于没有完成任务的学生也不能过于苛责，避免学生产生自卑沮丧等心理，而是对他们的不足之处加以指点，让他们认识到自己的症结所在，不断的鼓励学生。不仅如此，教师还要通过评价，让学生们认识到这是一个合作完成的项目，是合作带来的成果，而不是一个人的功劳或过失。这样，幼儿对于合作的理念得到了一定的强化和认识，能够帮助幼儿在以后的区域活动中生成更多的合作行为。 3 总结
总而言之，区域活动对幼儿合作意识的有效培养是不容置疑的，它已经成为了大班幼儿教育中不可或缺的重要一环。虽然区域活动能够最大限度的调动学生的积极性和探究力，加深幼儿们对合作含义的理解，但完全的发挥区域活动的真正价值却会是教师们的一项挑战。[2]幼儿们在家里所受到的宠爱会让他们形成过于自我的中心意识和自私自利的性格倾向，这对于有开展区域活动是极为不利的，但是相信在不断地探索和实践下，区域活动的优势会逐渐的背大众认可，同时也能够被大部分学生接受。 参考文献
[1] 周雪晴.在区域游戏中培养大班幼儿合作能力的策略探究[J].今日教育：幻教金刊，2016（02）.
[2] 郝艷红.关于中班幼儿在区域活动中的合作意识的培养[J].亚太教育，2015（20）. [3] 刘爱珠.浅析幼儿园大班区域活动常规培养的有效指导与策略[J].教育，2016（04）. （作者简介：陈雪娟（1981-），女，福建诏安人，本科，福建诏安县实验幼儿园，一级教师，研究方向：幼儿园各领域环境的创设。）
合作意识在区域活动中培养大班幼儿的对策探讨
