对于“金木水火土”的理解，要避免对五行的介绍。重在读读背背中识字、积累，适 当引导学生联系生活，初步了解日常生活中相关的事物。
3. 课后练习。 课后安排了两道练习题。第一题“朗读课文。背诵课文”，提出了本课的阅读要求，
引导学生在语境中识字，在读读背背中积累。课内要采用多种方式朗读，从熟读到背诵， 做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。第二题“认识田字格”，这是第一次练习写 字，教材呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明田字格中关键的两条线，帮助学生借 助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置，引导学生按照规范认真写好字， 养成良好的写字习惯。
三、问题提示
★ 双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？
本册教材在课后安排了两类字，双横线中的字只要求认识，田字格中的字要求会写。 要求会认的字，结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了，不要求书写。
★ 本册教材写字部分出现了笔顺跟随，对它的学习要求是怎样的？
从本课开始，教材对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随，用颜色的变化动态呈现每 个字的笔顺。笔顺是用来指导和帮助学生正确写字的，不要当作考试内容，以免给学生增 加额外的负担。
教学资源
1. 正确的写字和执笔姿势。 执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要实，掌心要空，
虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。
腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。
2. 古诗《山村》。
山 村
邵雍
一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。
3.《三字经》。 “曰水火，木金土。此五行，本乎数。”意思是水火木金土是构成世界的基本要素，它
们之间相生相克，这就是既简单又神秘的五行学说。
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教学设计举例
第一课时
教学目标：
1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。 2. 学习“一二三四五，金木水火土”一句。
3. 认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写 “一、二、三”。
教学过程： 一、朗读课文，初步感知
1. 范读，学生倾听。学生回答听到什么。
2. 出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采
汉 字 一 至 五， 学生都很熟悉。根 据学生学习的起点
用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车” 读。
3. 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读进行教学。
正确。
4. 引导学生选生字把课文补充完整。
一二三（ ）（ ），
金木水火土。 天地分（ ）（ ）， 日月照今古。
二、学习“一二三四五，金木水火土”
1. 出示阿拉伯数字的 1~5，与汉字的一至五进行对照， 还可以出示画着不同数量（少于 5）动物的图片，让学生数一 数，帮助学生理解字义。
2. 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。
木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是 树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说 说水的用处。
火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。 土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。
利 用 图 片， 联 系生活，将字义、字 形、字音联系起来， 帮助儿童认记汉字， 理解字义。
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重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可 以泛指金属。 3. 小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。 三、学写笔画，练写生字“一、二、三” 1. 教师讲解田字格。
（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作
用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字， 字要写在田字格的中间，上留天，下留地。
（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟 读田字格拍手歌。
2. 讲解笔画横。
讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成， 每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中 的笔画。跟读笔画名称“横”。
3. 学写汉字“一、二、三”。
（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意 写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指 和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离 桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。
教师带领学生书空。
（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规 律的：从上到下。
（3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说
书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横 短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的 长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。 （4）在学生写完一个字后，教师要进行及时点评，学生再 练习，争取一个比一个写得好。
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识 字 教 学， 要
字不离词， 词不离 句， 句不离文。在 语 境 中 学 习 汉 字， 可以帮助儿童更好 地读准字音， 理解
字义。
良好的写字姿 势可以帮助学生写 好汉字。第一次写 字， 掌握正确的姿
势非常重要。
3 口耳目
教材解析
本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有 生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的 5 个生字都是他们熟悉的身体部位 名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧 人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
教学目标
1. 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。
2. 会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。 3. 正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 【教学重点】 借助图画，识记生字。
【教学难点】 会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学建议
一、识字写字 1. 识字。
要认读的 7 个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。教师要让学生用上 生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。
（1）看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在干什么， 如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花 也要开放了！’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、 足”，再引导学生用上生字说一句话。
（2）组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边 认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。还可以教师边
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做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让 学生在师生合作、生生合作中认读正音。
充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。 （1）图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部
位的形状有一定的相似度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、 图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。 （2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文 插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。
（3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、 坐下”。 2. 写字。 这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：要求学生在动笔前先
仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。 结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩 3 个笔画。教师可运用折铁丝 的方
法来教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横
折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。
本课 4 个字书写要点：
口
3画，独体字。
第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，呈 上宽下略窄。
耳 注意四个横的长短变化各不相同，第一笔 横为
中横，要平且稳，最后一横是长横， 要稍稍向上斜。
6画，独体字。
目 手
5画，独体字。
竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横 之间等距。
教师示范撇和弯钩：
4画，独体字。
第一笔撇要横撇，两横有变化，中间一横 短，第二横长，弯钩要略带点弯。
撇： 由按到提， 由重到轻，从粗到细。 弯 钩： 轻 轻 下 笔，呈弓背形，略带 点弯。
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部编人教版小学一年级上册语文教师教学用书全册
