第七单元 第二章 生物的遗传与变异
第一节 基因控制生物的性状
一、知识与技能
1.举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。 2.举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 3.举例说出生物的性状是由基因控制的。 二、过程与方法
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。
三、情感态度与价值观
关注转基因技术给人类带来的影响。
1、举例说出生物的性状与相对性状。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
1、举例说出生物的相对性状。 2、分析“转基因鼠的启示”的资料。
1.多媒体课件
2.各组成员在上课前观察自己家庭成员的性状特点并填写以下表格： 性 状 本人 单眼眼皮 皮 双眼父亲 母亲 兄弟姐妹 1
皮 能卷舌 舌 不能卷舌 有耳耳垂 垂 无耳垂 会弯 拇指 弯 有 酒窝 无
1、提问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整个生物圈的生命却在不断的延续和发展，这是为什么呢？
2、陈述：是的。通过生命个体的生殖与发育、遗传与变异，以及与环境变化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，绵延不绝。
3、陈述：遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状则是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。在前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们就要学习第二章的内容------生物的遗传和变异。师：俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说的又是什么生物现象?
4、陈述：人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平，所以今天我们的学习就从第一节基因控制生物的性状开始，(出示本节课课题：第一节基因控制生物的性状)
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不会 师：回忆自己与父母有哪些相似的特征,又存在哪些不同,为什么与父母既像又不像?
生：学生判断是否有亲缘关系。
师：说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下遗传和变异的概念。
生：从游戏中学生总结得出遗传和变异的概念。
陈述：我们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，所以我们先来讨论什么是性状的问题。
师：列举一些常见的人体性状，让学生以小组为单位调查这些性状，请一个小组展示调查结果。
生：以小组为单位，对这些性状进行调查，并展示本组的调查结果。 师：看书上的图作出解释。
生：小组讨论人的性状。
师：上面我们谈的均是生物的性状，这些性状有什么特点呢？总结概括什么是性状？
生：小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。 师：加深理解，看看自己有哪些性状？ 生：回答教师提出的问题。
师：看问题找规律，总结上面的例子引出什么是相对性状？先看概念，再出示图片，加深对相对性状的理解。
生：提问各小组，回答问题。
师：检测学生掌握相对性状概念的程度：判断下列几组图片哪些是相对性状，哪些不是。
生：回答教师提出的问题。
师：进一步理解相对性状概念：各位同学展示调查表1家庭成员的性状特点调查表。
生：学生思考教师提出的问题。
师：从调查表1中我们了解到父母的很多性状都给了我们，所以我们很像父母。那么父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女像父母呢？
生：学生思考教师提出的问题。
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第一节 基因控制生物的性状
