三年级数学日记大全
第一篇：智取水蜜桃 今天中午，天气很热，太阳像个大火球似的炙烤着大地，蝉儿被晒得受不了，只好躲在树干上“知了，知了”地发牢骚。 我和妹妹从外面疯玩回来，热得直发慌，就想吃些水果解解渴，恰好，阿姨从屋里端出五个诱人的水蜜桃，我和妹妹盯着碟子里的水蜜桃，谁都想多吃一个，阿姨见罢，鼓励我们灵活运用数学知识来一场比拼——“智取蜜桃”，规则是：一次最多拿两个，谁拿到最后一个蜜桃谁就赢。 妹妹先下手为强，不假思索的拿起两个桃子，津津有味地啃了起来。我的脑袋飞速运转着，一个妙招蹦了出来，我没像妹妹一样先拿两个，而是取了一个小桃子，妹妹见了暗暗得意。我慢吞吞地吃着桃子，这是妹妹已经啃完了一个桃子，我才吃了半个，当她啃完一个半的蜜桃时，我便吃完了手中的桃子，于是，我以迅雷不及掩耳之势拿起碟中剩下的两个水蜜桃，并在她面前潇洒地摇了摇手指，说：“小妹妹，想赢我，再多读几年书吧！”说罢，便搬把椅子坐下，大口大口地啃着水蜜桃。 嗯！这水蜜桃味道真不错！
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第二篇：去菜场买菜 今天，我跟着妈妈去超市买水果。妈妈说：“今天要考考你，会不会自己去买你喜欢吃的水果。”妈妈给了我50元钱，要看看我的表现。“保证完成任务。”我自信地说。到了超市，我转了一圈锁定了目标，我决定买橘子、香蕉、葡萄、苹果，我看了一下价格，橘子2元一斤，香蕉4元一斤，葡萄8元一斤，苹果5元一斤。我买了2斤橘子、3斤香蕉、2斤葡萄、3斤苹果。我想：橘子：2元*2斤=4元，香蕉：4元*3斤=12元，葡萄：8元*2斤=16元，苹果：5元*3斤=15元。一共花了：4+12+16+15=47元，我便把
一张50元的钱给收银阿姨，应找回：50-47=3元。当我和妈妈从超市出来，妈妈看到我手中的水果，笑着对我说：“儿子真棒，都学会买水果了！” 通过这次考验，我感到我们的生活中躲藏着许多数学知识，学会数学的本领真的很重要。而且，我们应该不骄傲，要努力地学习和掌握更多的数学本领，才能够学以致用，解决身边的问题。
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第三篇：游戏中的数学 “摩尔庄园”是在我们小学生中非常流行的一个游戏，可以让大家在紧张学习之余，放松自己。同时，我也发现，“摩尔庄园”中也蕴藏着不少的数学小知识，在游戏之余，也可以提高我们的数学水平。 我在游戏里的家里没有家具，在游戏的“杂志”中，我发现一套漂亮的小家具，价值3300摩尔豆，但是，我只有3000摩尔豆的存款，我应该怎么做才能买到这套家具呢？ 于是我开动脑筋，发现摩尔豆存到银行是有利息的，利率为每天3%，也就是说，我的3000摩尔豆存到银行，每天的利息为：3000*3%=90摩尔豆。 一天后，我的存款变成：3000+90＝3090摩尔豆； 二天后，我的存款变成：3000+90×2＝3180摩尔豆； 三天后，我的存款变成：3000+90×3＝3270 摩尔豆； 四天后，我的存款变成：3000+90×4＝3360 摩尔豆。 也就是第四天后，我的存款便可以支付家具的费用了！ 我觉得生活中处处都有数学，包括游戏，只要我们开动脑筋，很多生活中的小问题，都可以用数学来解决！
一、预习P52例3： 1.读例3，你发现的信息和问题是什么。 2.我先算： 列算式： 再算： 预习质疑
质疑引出新课 交流展示 合作探究 列算式： 我会列综合算式： 3.通过预习，我发现了： 4.通过预习，我能提出什么有价值的问题： 师：通过昨天的预习知道我们今天要学习什么内容？教师板书课题：用乘法两步计算解决问题。组长组织提炼出你们小组最想解决的数学问题。说说你们小组最想解决的问题是什么？（根据学生回答板书学生提出的问题）今天就带着这些问题走进我们的学习。 一、交流预习 1、出示例题，拿出预习单，同桌说一说你发现的信息，所求的问题是什么。 2.学生汇报展示。 二、合作探究算法： 1.在小组内交流自己是怎么解决的，说一说自己的思路。分析数量关系，确定先算什么，再算什么？ 2．汇报交流解题的方法。 重点落实先算什么，在算什么。 3.鼓励学生一题有好多种解题的方法。 4.学生独立列综合算式 三、小结： 只要学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。 一、基础练习： 1．学生解决练习二十三的第1、3、4题。 二、拓展练习; 请学生联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。 检测反馈 全课小结 1、请学生说一说收获和体会。 板书设计：
用乘法两步计算解决问题
方法一;(1)先求出一箱卖了多少钱：
45×12=540元
（2）再求出5箱一共卖了多少钱：
540×5=2700元
综合算式;45×12×5=2700元 方法二;
(1)先求出5箱共卖了多少个保温壶； 12×5=60个
（2）再求出一共卖了多少钱：
45×60=2700元
综合算式12×5×45=2700元
作业设计：
1、一头牛一天吃32千克草，小明家养了2头牛，它们4天要吃多少千克草？ 2、一个书架有5层，每层可以放30本书，6个书架可以放多少本书？ 师：通过昨天的预习知道我们今天要学习什么内容？ 教师板书课题：口算除法 学生质疑： 关于口算除法这个知识，同学们在预习中都提出了哪些数学问题？也就是你最想解决的数学问题是什么？ 教师提炼出学生提出的问题。 教师导入：下面我们就来解决同学们提出的这些问题。 一、交流展示，教学例1 课件出示例1。看第一部分，看一看你发现的数学问题和你提出的数学信息？你是怎样解决的？ 指名汇报：我发现的数学信息是，我提出的问题是，我是这样解决的，列示为， 教师引导： 多让学生说一说。 你为什么要这样列式，为什么要用除法解决。 随机板书算式。 教师小结：根据学生的情况小结，鼓励性的语言，过渡到教学例1。 二、探究学习例1. 1.课件出示例1.指名读题目。 2.你是怎样解决的？预习单第二部分内容。 3.教师要求：与组内成员分享交流自己的算法，组长做好记录。 4.小组合作交流算法。教师随机指导。 5.小组汇报展示： 教师小结：像这种整十数除以一位数可以转化为几除以几来口算。 6.练一练：80÷2= 40÷4= 指名说一说自己的算法。先算几除以几后添0.
三、600÷3= 1. 学生独立试算，指名交流算法 师：谁还有不同的算法，教师强调理解算理。 2..练习：800÷2= 400÷4= 说一说你的算法。 四、做一做。 完成11页的做一做的第一组，第二组书上完成。 指名汇报，课件出示。 观察你发现了什么规律？ 教师引导小结出简便算法：整十整百数除以一位数可以先用0前面的数除以一位数，得出结果之后补0.补几个0要看被除数有几个0来决定。 过渡：用你总结出来的简便算法快速算一算第三组和第四组。 学生独立完成后指名汇报。 教师引导：强调整千数除以一位数也可以用简便算法。 练习：8000÷2= 4000÷4= 五、拓展：课件出示第一组算式。 仔细观察你发现了什么？这几个算式哪些地方相同，哪些地方不同？ 教师引导：除数不变，被除数变大商也会变大。这也是除法算式中被除数，除数，商之间的一个变化规律。在以后的学习中会逐步了解。 1.基础练习： 口算：80÷2时，可以把80看作（ ）个十，再除以2，得到（ ）个十，即（ ）；也可以这样想（ ）×2=80，所以80÷2=（ ） 2.拓展练习：在--里填上〉、〈或= 80÷2---90÷3 28+52---10×7 200÷4---160÷4
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