如何运用个性化课堂教学促学生进行个性化学习
学生是具有独立个性的人，正如苏霍姆林斯基说：有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。新课标也有明确要求：教师必须顾及学生原有的基础、自我发展方向和学习需要等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。这就要求每个教学者注意运用“个性化教学”从学生的个性出发来考虑学生的发展，并以个性充分的自由的发展为目的，承认每个学生的个别差异，来引导促进学生开展个性化的学习。那么，语文教师怎样开展个性化教学呢?
一、以课堂教学为阵地，设计独树一帜的个性化教学思路，培养学生的学习个性。
课堂是教学的主阵地，教师应立足于课堂教学，设计独树一帜的个性化教学思路，构建个性化教学模式，不拘泥于教参，不受名家名师的束缚，用自己的个性去演绎课文的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。
1、承认个体差异，采用个性化的教学模式，采用“合分结合”的教学模式，因材施教。每一个学生的家庭教育、成长环境、智力因素和性格个性特点都是与众不同的，他们都有自己的特点、长处和不足。教师要承认其中的个体差异，在课堂中采用个性化的教学模式，用“合分结合”的方法，因材施教。如我在议
论文写作训练中，先采取了“合”的方法，参照特级教师余映潮议论文写作指导“十法”1、单个举例；2、集中举例；3、并列举例；4、对举用例；5、叙议结合；6、跳跃升华；7、联想生发；8、设喻明理；9、谈古论今；10、析材论理，进行指导。对个别学生或同类学生的问题采用个别分类指导，突出学生个人的一个个“亮点”，即采用“分”的方式。这样既面向全体，又注重个体，调动了全体学生的积极性，也培养了学生的能力，使不同层次的学生都能得到发展，收效良好。
2、善于倾听学生信息，让学生说个性的话、说真实的话、讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性的差异和个体发展都要求教师有针对性、创造性地促进有个性的个人的全面发展，使之形成优良的个性。我教学的思路是把课堂还给学生，静心等待和善于倾听学生方面的信息，让学生说个性的话、说真实的话、讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。我教学《鸿门宴》时，让学生自选观点，发表看法。“如何评价项羽其人?是可爱可敬，还是可悲可怜?抑或兼而有之?”我提供了史太公《项羽本纪》文段：他是胜利的勇士，又是失败的英雄；活得痛快舒展，死得慷慨悲壮。他寡谋轻敌，多疑急躁，凶狠残暴又善良不忍。学生可以自由讨论、大胆发言，对学生的不同观点，老师要多加鼓励，真正让学生的个性发挥出来。
个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、前人之说，而是在尊重课堂教学规律之上，采百家之长。简单地说，就是展示教
师教学思路的个性，让学生自由地抒发，如实地描写学生的自我个性，传达最真的感悟、最真的体会。
二、构建个性化课堂教学方式，拓宽学生张扬个性的学习天地。
课堂教学的个性化，体现在语文教学中，就是将独创性的教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。 1、体现课堂教学独创性、开放性的教学风格，开拓语文教学空间。语文课堂，主张开放性的教学，努力促进师生双边交流以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想的火花，产生学习的最大兴趣。特级教师胡明道在课堂上就采取了拉家常式的教学，对学生七嘴八舌提出的问题用和风细雨的话语、随和亲近的举止与学生交流，从而收到了事半功倍的效果。 2、了解学生的兴趣爱好和智力强项，发现个性，铸造个人的模型。人的兴趣和智能是多元的，不同的人有着不同的兴趣和智力强项。我们也经常遇到这样的情况：有的逻辑思维能力很弱，但记忆和表达能力很强有的文化成绩平平，但在艺术方面却有很高的天赋……教师要充分了解学生的兴趣爱好和智力强项，创造机会让他们展示和发展自己的特长，并在群体合作过程中使他们自己的智力强项发展最大化，铸造仅仅属于他个人的模型。教师尊重学生的个性差异，促使他们在发展自己智力强项的同时去有意挖掘自己其他类型的智力潜能，有利于学生全面、和谐、主动
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