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4.评价反思
七十三、简述影响问题解决的主要因素
（一）客观因素
1.问题的特征 2.外界环境 （二）主观因素
1.个体已有的知识经验 2.认知结构 3.智力水平
4.动机强度（中等强度的动机最有利于问题的解决） 5.定势（定势是指以最熟悉的方式作出反应的倾向） 6.功能固着
七十四、简述提高学生问题解决能力的教学
（一）提高学生知识储备的数量与质量
1.帮助学生牢固地记忆知识； 2.提供多种变式，促进知识的概括； 3.重视知识间的联系，建立网络化结构。 （二）教授与训练解决问题的方法和策略
1.结合具体学科，教授思维方法； 2.外化思路，进行显性教学。 （三）提供多种练习的机会 （四）培养思考问题的习惯
1.鼓励学生主动发现问题； 2.鼓励学生多角度提出假设； 3.鼓励自我评价与思考。
七十五、简述创造性的培养
（一）创设有利于创造性产生的适宜环境； （二）注重创造性个性的塑造；
1.保护好奇心；
2.解除个体对答错问题的恐惧心理； 3.鼓励独立性和创造性精神； 4.重视非逻辑能力；
5.给学生提供具有创造性的榜样。
（三）开设和培养创造性的课程，教授创造性思维性策略 16
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1.发散性思维； 2.推测与假设训练； 3.自我设计训练； 4.头脑风暴训练。
七十六、简述影响迁移的因素
1.学习对象的相似性； 2.原有的认知结构； 3.学习的心向和定势。
七十七、简述为迁移而教的一般建议
1.合理确立教学目标； 2.科学精选教学材料； 3.合理编排教学内容； 4.合理安排教学程序；
5.教授学习策略，提高迁移意识。 七十八、简述影响学习动机的因素
（一）影响学习动机的内部因素
1.学生的自身需要与目标结构； 2.成熟与年龄特点；
3.学生的性格特征和个别差异； 4.学生的志向水平与价值观； 5.学生的焦虑程度。 （二）影响学习动机的外表因素
1.家庭环境与社会舆论； 2.教师的榜样作用。
七十九、简述学习动机的培养
1.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；2.利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机； 3.设置具体目标及达到目标的方法； 4.设置榜样；
5.培养对学习的兴趣； 6.注意学生的归因倾向。 八十、简述学习动机的激发
1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）； 2.根据作业难度，恰当控制动机水平（布置作业）；
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3.利用学习结果的反馈作用；
4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（学习反馈、奖惩） 5.正确指导结果归因，促使学生继续努力（归因） 八十一、简述标准化的优点与劣势
（一）优点
1.客观性 2.计划性 3.可比性 （二）劣势
1.不能促进学习
2.使用条件非常严格，难以预测个体情况 3.未必公平公正
八十二、简述教师心理健康的特殊意义
1.有助于为学生营造良好的心理成长环境； 2.有助于协调师生关系；
3.给学生提供了观察和模仿的良好榜样； 4.有助于提高工作效率； 5.有助于教师的身体健康。 八十三、简述教师职业倦怠的干预
1.教师的干预 2.组织的干预 3.社会协同支持
八十四、简述提高教师心理健康水平的措施
（一）教师的自我调适
1.进行身体锻炼； 2.改变行为方式； 3.采取积极的态度和措施。 （二）学校的管理改革
1.注重满足教师的不同需求；
2.根据教师的个性心理特征进行管理； 3.注意优化学校人际关系。 （三）社会的协同支持
1.提高教师的社会和经济地位； 2.正确实行改革；
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3.帮助提高教师的形象。
八十五、简述德育的一般规律
1.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程；（关系：对立统一） 2.德育过程是学生在活动和交往中接受多方面教育和影响的过程； 3.德育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程； 4.德育过程是学生品德长期和反复提高的过程。 八十六、简述德育的途径
1.品德课和其它学科教学 2.社会实践活动 3.共青团和少先队教育 4.学校教育工作 5.班级教育活动 6.家庭工作 7.心理咨询
八十七、简述德育的原则
1.导向性原则； 2.疏导性原则； 3.长善救失原则；
4.严格要求和尊重信任相结合原则； 5.因材施教原则；
6.集体教育与个别教育相结合原则； 7.教育影响的一致性和连贯性原则。 八十八、简述师德教育的核心内容
1.爱国守法（教师职业的基本要求）
2.爱岗敬业（教师职业的本质要求）——根本 3.教书育人（教师的天职）——载体 4.关爱学生（师德教育的灵魂）——灵魂 5.为人师表（教师职业的内在要求）——支柱 6.终身学习（教师专业发展的不竭动力）——动力 八十九、简述新时期师德规范的特征
1.体现了以人为本的理念； 2.坚持继承和创新相结合； 3.倡导性要求和禁行性规定相结合； 4.他律与自律相结合。
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九十、简述师德教育的途径
（一）职前教育的师德教育
1.通过师范院校新生入学教育课强化教师的专业思想； 2.在大学教师教育课程中增设必修性质的师德教育课程； 3.在大学思想政治教育理论课程中渗透师德教育； 4.在教育实习中增加师德教育内容。 （二）职后教育的师德教育
1.在工作职场中践行和内化师德规范； 2.通过拜师学习提升师德境界；
3.加强自我修养以完善师德境界。（反省 慎独）
九十一、简述影响课程发展的基本因素
（一）影响课程发展的外部因素
1.社会对课程发展的影响； 2.儿童对课程发展的影响； 3.知识对课程发展的影响； （二）影响课程发展的内部因素
1.学制 2.课程传统 3.课程理论
4.课程自身发展的辩证否定规律
九十二、简述教学的基本任务
1.传授基本知识技能（教学的首要任务）
2.发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力； 3.发展学生体力，提高学生的身心健康水平； 4.培养学生高尚的审美情操和能力；
5.养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。 九十三、简述教学过程的本质
（一）教学过程主要是一种认识过程
（二）教学过程是一种促进学生身心全面发展的过程 九十四、简述教学过程的基本规律
（一）间接经验与直接经验相结合
1.教学活动应以直接经验为主； 2.教学应当以学生的间接经验为主；
3.教学应将间接经验与直接经验有机结合，并防止两种不同倾向。 20
教师招聘考试《教育综合基础知识》主观必背100题
