《爱之链》第一课时教学设计 灌云县先进小学 杨友明
【教材分析】
《爱之链》是苏教版语文第十一册第二单元的第四篇课文。这篇课文是是美国作家杰尼巴尼特写的一则短篇小说，是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，用餐时老妇人又得到了乔依妻子——女店主的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱悄悄地走了。文章质朴的语言之下是涓涓的爱的流，直流如人的心底。 【学情分析】
由于这篇课文是本单元中的最后一篇课文，在前面学习了《负荆请罪》《最后的姿势》和《船长》这几课，学生对于透过文字感受人物形象，了解知名人物之间的情和义，也对体会人物形象的方法有个初步的了解，而且这篇课文语言浅显、通俗易懂又无生僻字词，学生理解课文方面问题不大。但作者描写手法细腻，将深深的情感融入每一个文字之中，因此品读文本，感受作者语言的魅力，透过人物的动作、神态、语言等走入人物内心是学习本文的重点和难点，也是学生学习和掌握刻画人物形象的范本。课文在写作上有两个特点值得借鉴：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质；二是文章内容注意了前后呼应，浑然一体。
【教学目标】
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美好的情感。
4、学习课文生动的细节描写方法。 【教学重和难点】
1、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。联系课文内容，理解最后一句话的意思。
2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
【教法和学法】
教法：目标指引、方法点拨、创设情境 学法：理解感悟、自主探究法 【教学准备】生字、词卡片 【教学过程】
一、从字入手，解读课题
出示“链”字，让学生认读，并想想自己在哪儿见过“链”，可以组词也可以说物。你们发现这些“链”有什么相同之处？
补全课题并质疑，今天我们要来了解的“链”不同寻常，它是用什么特殊物质构成的呢？文章为什么要起名为“爱之链”呢？请同学们留意一下这个问题。
二、明确学习目标，明确学习方法
1、这篇课文属于那种文体？（小说）由老师简要说说小说的特
点。
弄清小说中的主要人物。抓住故
事的主要人物理清故事脉络。b. 把握故事情节中的矛盾冲突。c. 揣
2、指导读懂小说的方法：a.
摩人物的神态、动作、语言、内心活动等，明晰人物的性格特点、优秀品质等。（即人物形象）
三、整体感知课文，把握文章主要内容
1、学生通读课文，了解文章主要人物和人物之间的关系。 乔依与老妇人、老妇人与女店主都是素昧平生的陌生人，乔依和女店主是夫妻关系。
2、简要叙述课文主要内容 四、精读课文，感受人物形象
1、认真阅读课文2-6自然段，重点阅读描写乔依的句子，读之后，看乔依和老妇人给你留下了怎样的印象（你觉得乔依和老妇人是个怎样的人）？（根据学生的回答进行总结和提炼）
A.乔依
1乐于助人，不求回报 ○
a.老妇人在乔依为她修车后要付钱给乔依，乔依的表现。（重点理解乔依的表情和内心解读来感受乔依的乐于助人和不图回报。）
抓住“愣住”、“从没想过”、“天经地义”等词语去体会。 b.质疑：乔依不要老妇人给的报酬，是因为他很有钱吗？你从课文的哪些地方看出来的？
抓住“破汽车”、“打寒战”、“没穿袜子”、“破手套”、“清水鼻涕”
等词句感受乔依生活的困窘。
追问：既然乔依这么穷，那么他就更加需要钱了，可他为什么不收下老妇人要给他的报酬呢？
（进一步让学生感受到乔依的乐于助人，不求回报的可贵。） 2热情、真诚与善解人意 ○
a.发现路边停车，主动关心并安慰老妇人。（重点抓住乔依对老妇人说的话，并结合乔依的生活现状——刚失业。感受乔依的善良、热情和善解人意。）
b.引导学生认真品读第四自然段，提醒关注课文中对乔依动作的描写。（通过乔依顾不上擦手上和脚上蹭破后流出来的血，感受乔依的善解人意，真诚助人。）
c.大雪纷飞，天寒地冻，乔依爬进车底修车，让老妇人坐进车里。 B.老妇人
乔依热情、真诚、善解人意、乐于助人和不图回报一定给大家留下了深刻的，那么那位老妇人又给你留下了怎样的印象呢？请再读课文2-6自然段，关注描写老妇人的句子，细细读读，慢慢品。
重点引导学生抓住“微微发抖”、“荒无人烟”、“绝望”、“一个多小时”感受老妇人的困境。抓住“闭上”“老妇人一边打开钱包一边问‘我该给你多少钱？’”来深入体会，感受老妇人由“以貌取人”到“感激”变化过程。
问：乔依是如何婉言拒绝老妇人的酬谢的？读乔依的话。进一步感受乔依不求回报的优秀品质。
四、总结： 【板书设计】
爱之链
关心 帮助
乔依 老妇人 乐于助人 不图回报 真诚、热情
善解人意 女店主
体贴 理解
同情、帮助 以貌取人 感激
《爱之链》教学设计
