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中学英语教学法课程评价体系说明
《中学英语教学法》课程评价体系的说明我们是外国语学院英语系《中学英语教学法》（以下简称《教学法》）课程组的主讲教师。 鉴于基础英语新课程目标从知识、社会以及学科本位向学生本位的转变，以及英语教师培养 学科建设的需要，现申请《教学法》课程进行教学评价体系的改革。
理由陈述从以下四方面 展开：1）学科定位及特征；2）国内师范院校评价体制简述；3）传统课程评价体系的缺陷； 4）《教学法》课程新型评价体系以及其标准。
一、学科定位英语教学是一种专业化的工作，教师是一种职业，一名合格的英语教师应具备英语教学 职业能力。
英语教师的职业能力包括学科知识和能力、教育知识和能力以及教师职业观念和 职业情感三部分。
英语系开设的综合英语、听力、会话、阅读、写作等课程都属于培养学生 语言基本技能课程，而英语教育学（包括《外语教学论》和《中学英语教学法》则是发展学 生语言教学理论素养以及培养学生英语教学技能的课程，是发展学生教师职业观念和职业道 德的重要途径。
通过学习新课标理念,学习不同的外语教学法思想,学习外语教学理论和外语 学习理论,训练语言交际教学技能，帮助学生架起一座桥梁，将学生所学的英语知识和英语 技能传递给中学生，从而转化为
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讲授英语知识和训练英语技能的教学能力，这是英语师范生 区别于非师范院校学生所特有的一种英语教学能力。
英语教育学课程也是帮助师范院校实现 培养合格英语教师的一门理论和技能必修课程。
其具体课程特色如下：1）该课程是一门多领域交叉学科。 该课程知识体系至少包括英语语言学、二语习得、 教育心理学、英语教学史、英语测试学、现代教育技术学、英语教育科研方法等多个学科；2）该课程是一门实证的科学。
中学英语教学法最终的目标是发展英语教育者终身发展 的能力，因此，英语教育者有必要在获得一定知识的基础上，运用方法论知识（实践性知识） 开展教学实践，同时反思并修正自己的方法论知识以及构建方法论知识的理论基础，在这个 过程中，社会科学的实证科研方法是必不可少的素养。
3）该课程是一门实践性很强的科学。
英语专业人才向英语教师的转变是一个长期的、 需要实践环境、实践方法和实践评价的过程，职前教师的理性知识、技术性知识只有在实践 中才能转化为教师的实践性知识，从而才有可能为教师的职业化发展提供坚实的基础。
二、国内师范院校评价体系简述以国内著名的师范院校-北京师范大学为例，早在 2006 年，该校外文学院的英语教育专 业方向的《中学英语教学法》课程已经实现模块化教学，其中包括英语教学法知识模块、英 语测试知识模块、英语教学实践模块、英语教学行动研究
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模块等 4 大模块，而且其教学评价 体系主要采用形成性评价方式，采用课程论文、教学实践评价（教学过程评价，如教学设计 评价、课堂教学评价等）、博客反思等具体的评价方法，对职前教师的教学设计能力、课堂 教学能力、教学反思能力、教学研究能力进行过程性评价，从结果来看，取得了较好的效果。
三、传统课程评价体系的缺陷传统上，《教学法》课程虽然有教学技术性知识和教学实践两个部分，但是评价方式以行 为主义学习理论指导的终结性评价为主，在具体方法上以测试为主，这种评价体系有两种缺 陷：1）造成知识和能力的断裂。
教学是一个实践性过程，测试由于只针对教学的技术性知 识，从本质上无法实现对职前教师教学能力的评价；2）学生个人经验与学科经验的断裂。
由于传统教学的结果取向，使的学生在学习中自然关注书本和教师所讲知识，个人经验无法 在知识和能力的建构中发挥应有的作用，导致学习者个人经验和学科经验的割裂，最终不利 于教师对于个人生活世界、社会生活世界和自然科学世界的统整。
四、《教学法》课程评价体系本课程评价分一个活动，两个阶段，三大评价模块和十一个评价项目进行，一个活动指1
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课堂观摩活动，两个阶段包括技能建构阶段和教学实践阶段；三大模块包括：设计类模块； 评价类模块；能力展示类模块。 十一个项目包括新课程教学设计等 11 方面要求。
模块一：设计类模块 （20%） 1）新课程英语教材教学设计 2 课（以小组为单位，每人负责一节课内容设计）； 2）新课程英语教材教材分析 2 课（以小组为单位）； 3）课堂教学反思报告 3 份； 4）课堂教学反思后行动研究设计 3 份； 模块二：评价类模块（20%） 1）课堂教学设计评价量表 2 份； 2）微教学技能展示评价量表 1 份； 3）微格教学展示评价量表 1 份； 模块三：能力展示类模块（60%） 1）微教学技能展示 1 次（15 分钟，组内平均分+/-）； 2）微格教学技能展示 1 次（20 分钟，组内平均分+/-）； 3）说课 1 次（5 分钟）； 4）教学基本技能比赛 1 次（简笔画、课堂组织语、课堂反馈语、课堂指令语、课堂过渡 语等）； 说明：1. 本课程评价机制上要求学生完成三大模块十一个项目的任务，目的在于使学生能 够在体验中发展中学英语教学中的技能；2. 本课程鼓励学生创新性地完成任务，创新可以是内容上的、形式上的、方法上的、 甚至是理念上的；3. 本课程鼓励学生参与实践，在本学期的学习中，允许学生参加校内外的课堂教学 大赛，如果获奖，则允许学生免于完成模块三的任务；以上只是本课程评价体系改革预设的具体内容和方法，在实践中会根据具体的教学因素 分析进行调整，以使本课程的评价体系更加合理。
当然，任何改革都需要各种条件的支持，如教学师资、教学环境
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以及教学资源，作为课 程的主讲教师，我们希望学院能从发展的角度从教学环境方面给予支持。
申请人：2009-2-7附录： 1. 课堂教学设计评价量表 2. 微教学技能展示评价量表 3. 微格教学展示评价量表 4. 教学反思报告评价量表 5. 教学反思后行动研究设计评价量表2
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