凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
八年级生物上册第5单元第2章第2节先天性行为和学习行为教案新版新
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一．教学目的 1．知识方面
①举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。 ②说出先天性行为和学习行为的概念。
③区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。 2．能力方面
①通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。
②通过制定并实施探究实验，锻炼实践能力及与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。
3．情感方面
通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。
二·教学重难点 教学重点
①区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 ②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。 教学难点
①通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。 ②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。 三．教学策略与手段
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。
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凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
主要采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
四．教学过程
教师活动环节和内容 一、联系生活常识和兴趣点，导入新课。 通过ppt课件呈现以下内容： 1．骆宾王的著名古诗《咏鹅》 2．潘玮柏《壁虎漫步》中的一句歌词“有只壁虎懒洋洋地在漫步，但它吃起蚊子的动作很迅速。” 3．播放视频短片：电影《唐山大地震》中，地震前漫天低飞的蜻蜓。 二、动物的行为多种多样 1．播放视频短片《动物的行为》 2．组织小组交流，然后请每组一位同学描述一种动物的行为。 3．请学生进一步举例。 4．小结：动物的行为多种多邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。学生活动 1．观看图片、视频资料，唤起记忆。 2．举例说出地震前一些动物的异常行为。 教学意图 联系生活常识和兴趣点，吸引学生注意力，激发学习兴趣。 1．仔细观看并记录视频短片中出现了哪些动物，它们在做什么？ 2．先在小组内交流，然后按照顺序，每一小组描述一种动物的行为。 3．进一步举例生活中所关注到的动物的行为。 4．小结：动物的行为多种多样，例如：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。 1．强烈的视觉冲击，进一步激发学习欲望。 2．描述动物的行为，提高观察和表达能力，并为下一环节的学习提供分析的实例。
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凡读书......须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。
样。 三、建构先天性行为和学习行为两个核心概念。（重点和难点） （一）分析实例，认识概念 1．选取短片中出现的六种动物的行为作为分析的素材：①北极熊吃奶、②丹顶鹤学飞、③黑脸琵鹭育雏、④警犬学艺、⑤蜘蛛结网、⑥侏儒鸟求偶。 1．利用经验，将六种行为分为两类： 生来就会：①③⑤⑥ 学习获得：②④ 1．调动生活经验进行分析，提高学习的积极性。 2．根据学生认知水平和学习能力，聚焦概念中的关键词，减低学习难度。 3．利用学生熟悉的实例，引导学生提炼概念中的关键词，从直观的图片到抽象的文字，简单而易于理解，突破2．引出先天性行为和学习行为两个核心词，并呈现不完整的概念： 先天性行为：动物 生来 就有的，由动物体内的 遗传物质 决定的行为。 学习行为：在 在体内的遗传因素 的基础上，通过 环境 因素的作用，由 生活经验 和 学习 而获得的行为。 （ 二）资料分析，应用概念辨析实例。 3．提供分析的实例，引导学生提炼关键词，把概念补充完整。 ①北极熊吃奶，刚出生的婴儿就会吃奶、哭、抓握物体。 2．初识两个核心词并思考概念中空缺的部分应填上什么内容。 3．分析实例，尝试提炼关键词，把概念补充完整，初步认识概念。 ①生来就有 邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：童子何泣？原曰：孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心伤感，故泣耳。师恻然曰：欲书可耳!”原曰：无钱资。师曰：童子苟有志吾徒相教不求资也。
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