《课外古诗词诵读》精品教案
◎教学目标：
1.诵读古诗词，读出古诗词的节奏、韵律，体会诗歌的声韵美。 2.通过诵读，理解诗歌大意，初步领会诗人的思想情感。 3.背诵四首诗，感受诗歌情境。 ◎教学过程： 一、自由诵读活动
1. 让学生按照自己喜欢的方式自由诵读《秋词（其一）》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作(其二）》《潼关》。
至少读两遍，注意比较前后诵读有什么差异。没有把握读准的字音，要圈画出来。 2.让学生自己标出这四首诗中读音上需要注意的字，互相读一读。 参考示例：
寂寥（liáo） 春朝（zhāo) 碧霄（xiāo) 涨（zhǎng)秋池 西窗烛（zhú) 僵（jiāng)卧 戍（shù)轮台 夜阑（lán) 潼（tóng)关 簇（cù） 嫌（xián)
3.用简洁的词语将初读四首诗的感受分别写下来，就写在每首诗旁边的空白处。如：豪迈、凄凉、震撼等。
4.欣赏播音名家的诵读。
欣赏著名女播音员雅坤朗诵的《秋词（其一）》。
欣赏中央人民广播电台播音指导专家方明朗诵的《夜雨寄北》。 让学生对比自己的诵读和播音名家的差距，简单说说产生差距的原因。 5.学生再次自由诵读《秋词（其一）》《夜雨寄北》，感受一下有没有进步。 设计意图：因为是对刚上初中的学生进行课外古诗词诵读指导，所以教师不宜在诗歌的内涵上深究，宜通过组织诵读活动来推动古诗词学习。第一环节是自由诵读，教师先不急着提要求，先让学生读起来。让学生比较自己的前后诵读，就是希望学生再读一遍时能有一点点进步；让学生将自己和播音名家比较，感受高水平的诵读，意在给学生树立标杆，起到激励作用。
二、诵读基本要领练习活动 1.明确古诗诵读基本要领。
诵读古诗，要读出节奏、语调、韵脚延长音等。讲究格律的近体诗（也就是律诗和
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绝句）更具音律谐和之美。格律在一定程度上反映了诗人在咏叹抒情时声调的自然变化，我们应该力求通过诵读表现出音律之美。
读出近体诗音律美的基本要领：
节奏划分和诵读停顿的把握要根据律诗绝句的特点，更要根据诗意表达的需要来进行，特别注意不可“读破句”。这四首诗都是七言绝句，七言绝句的节奏一般可这样划分：或 2/3,或2/2/2/1，或2/2/1/2。韵脚诵读的重音和语调处理也应根据诗歌的情意表达而定，韵脚一般要读出延长音。
2.教师示例，并进行示范诵读。 请同学们参看以下示例：
自古/逢秋/悲寂寥，——我言/秋日/胜/春朝。—— △ △
请同学们体会一下这两句诗是如何根据诗意的表达来划分节奏的。然后请大家给这首诗的后两句标出诵读的停顿并揣摩如何读准节奏，用“△”标出韵脚，用“——”标出韵脚延长音，一边标示，一边轻声诵读。
下面请同学们听老师来诵读这首诗： 参考示例：
秋词（其一） 刘禹锡
自古/逢秋/悲寂寥，——我言/秋日/胜/春朝。——
△ △
晴空/一鹤/排云/上，便引/诗情/到/碧霄。——
△
3.用上述的标记符号标示其他三首诗的节奏、韵脚等，一边标示一边诵读。 参考示例：
夜雨寄北 李商隐
君问/归期/未有期，——巴山/夜雨/涨/秋池。——
△ △
何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨/时。——
△
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十一月四日风雨大作（其二）
陆游
僵卧/孤村/不自哀，——尚思/为国/戍/轮台。——
△ △
夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入梦/来。——
△
潼关 谭嗣同
终古/高云/簇/此城，——秋风/吹散/马蹄声。——
△ △
河流/大野/犹嫌束，山入/潼关/不解平。——
△
4.学生反复练习诵读。
诵读练习建议：(1)节奏要读得分明；(2)古人常常击节而歌，可以让学生用指关节轻击课桌来配合诵读节奏；(3)韵脚要读出延长音；(4)边读边想象画面，感受诗歌的感情基调。
(教师结合诵读方法和诵读要求，运用个别诵读、分组诵读、男女生对诵、全班齐读等多种形式，现场组织学生反复练习并指导诵读）
设计意图：诗文的诵读虽然不存在定规，但诵读基本要素如何拿捏、组合是很有讲究的。诵读的技巧训练是比较复杂的，为避免烦琐，这个环节设计的目的是要学生会用常见的诵读标记符号，初步掌握诵读的基本技巧，并运用基本技巧进行诵读训练，初步体会古诗的音律美。
三、“解说+诵读”活动
1.阅读课本上关于四首诗的注释和解读，初步理解诗歌大意。
诵读诗歌还需懂得诗歌大意，理解了诗歌大意也更有助于诗歌诵读。请同学们结合注释和解读，理解诗意，有疑问的地方请标出来，大家一起探讨。
2.根据自己对诗歌内容的理解，探讨如何有感情地诵读。 3.以4人为一组，每人解说一首，诵读一首。 参考示例：
《十一月四日风雨大作（其二）》：这首诗由“卧”到“思”，由“思”到“听”，
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新人教版(部编)七年级语文上册《课外古诗词诵读》精品教案_2
