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隐性课程在高职日语教学中的设计与应用
作者：张晓娜
来源：《科教导刊·电子版》2020年第10期
摘 要 随着高等职业教育教学改革的不断深入，高职日语教学隐性课程的设计及应用研究，越发受到教育者重视。小语种专业隐性课程建设具有其专业领域的内在特点。本文结合日语隐性课程构建必要性，及其实践教学中的具体应用做以阐述，以期通过隐性课程的设计与实践，激发学习者内在动力和潜能，提高学生日语语言应用能力。 关键词 隐性课程 日语教学 课程载体 隐性课程设计 价值观
随着高等职业教育教学改革的不断深入，全课程、大课程理念日益受到教育者的重视。同时，为应对产业升级及职业岗位能力需求变化，具有综合语言应用能力的实践型人才受到企业的青睐。基于此，职业院校在人才培养方案开发中也日趋将更广发的课程构架纳入人才培养计划中，以满足经济发展对人才的需求。在高职日语专业应用型能力人才培养目标下，隐性课程在全课程构架中占有举足轻重的位置。隐性课程与显性课程彼此交融，隐性课程深入到显性课程各领域，触角更为深入。教育者在对隐性课程的价值高度认同的基础上，通过对全课程理念的系统架构，基于教学实践，丰富隐性课程设计，落实隐性课程设计目标达成，将会对育人质量的提高起着巨大的作用。 1日语隐性课程构建必要性
长期以来，通过人才培养方案开出的课程赢得了教育者及学生更多的关注，这些显性课程在学期开课计划里系统呈现，教室相对固定，考核统一规范，其在整个课程构架中的位置显而易见。然而在对学生全面能力的培养中，其局限性逐渐显现。高职院校语言专业毕业的学生，除了要有专业性，一定的语言运用能力外，还需具备基本的人文素养、职业精神和稳定、正向的价值观。显性课程在解决上述育人目标的实现上存在一定的盲区，其覆盖面和深入性需要隐性课程去强固。
1.1隐性课程为语言习得营造氛围、环境
在语言能力的突破上，制度、环境氛围起到至关重要作用。对于婴童而言，人们母语能力的习得来自于长期家庭的浸染，这点不容置疑。人们第二语言能力的习得，更需要环境氛围中，作为主体的学习者，无预期的、无计划的无意识的，沉浸其中。在其专业能力日渐形成中，催生自豪感和内动力，助长其学习积极性，促使学习主体自身在模仿语言、思辨语言、应用语言及至提高语言能力的路径中构建个人知识体系。然显性课程在目标达成上更习惯从课程开设要求出发，提前预设目标，并且指向全体学生去完成这样的一个目标学习任务。因而其实施过程中，更容易让学习者走入这样的一个误区，并非个人意愿去达成，而是课程活动的策划
隐性课程在高职日语教学中的设计与应用
