西安事变及其和平解决

西安事变及其和平解决

高桥中学 陆青

一．教学背景

今年是世界人民反法西斯战争胜利63周年和中国人民抗日战争胜利63周年。在学科教学中渗透民族精神教育是历史学科义不容辞的责任，民族精神中的文化认同，通过对历史的史实描述和对重大的历史事件的分析，刻画出民族精神中的优秀的东西，给今人以启迪。

教学以史料为依据。史论为准绳。说明日本帝国主义侵略中国的野蛮和残酷性；中国共产党人在国家和民族濒临灭亡的严峻形势下，以民族大义为重。提出了建立抗日民族统一战线的决定，国民党部分爱国将领，不满意国民政府的对日政策，接受了中国共产党联合抗日的主张，促成了西安事变的和平解决。这是中华民族精神的集中体现。 二．教学程序 教学流程 教 学 内 容 设计意图 理论依据 承上启下，调动学生学习兴趣，唤起参与意识。 过渡引入 在日本加紧侵略中国和抗日救亡运动高涨的背 引导学生 景下爆发了震惊中外的“西安事变”。 西安事变 1、爆发背景 【思考一】观看电影《西安事变》片断，结合所 全国抗日救亡运动的影响，张、杨二将军 石坚持反共政策是导致西安事变发生的原因。张、影像资料，创放弃内战政策以联共抗日的情况下，才实行“兵 谏”，逼蒋抗日。 以问答式由易到难设计问题，逐步引导学生把特定的历史事件放播放录像 学知识思考：西安事变为什么会爆发？ 思考讨论 的爱国热情，中共争取下的西北联合抗日，蒋介 结合直观师生归纳 杨二将军是在“说谏”、“哭谏”都不能使蒋介石设历史情景。 【思考二】西安事变爆发的根本原因、直接原因教学法开始， ①根本原因：中日民族矛盾的激化； 思考讨论 各是什么？ 师生归纳 ②直接原因：张、杨劝说无效。 5

指认教材插图 表格 2、爆发 在宏观历史背 1936年12月12日，张、杨扣押蒋介石，实景下进行再认行“兵谏”，史称“西安事变”，又称“双十二事识，有利于化变”。 简介张学良和杨虎城将军生平。 3、复杂局势 难为易。 【思考三】事变爆发后在国内外引起了什么反 响？各种政治势力从各自的利益出发，都提出了 表： 材料1：日本军部在评论西安事变时称：南 阅读教材思考讨论 哪些不同的主张？阅读教材和所给材料完成下 课件演示 京政府现在应该乐于接受日本的建议，“采取联合及补充材料，行动，共同对付俄国支持的中国共产党”，“如果填答表格，直蒋介石委员长试图履行他抗日的诺言，那末，日观明了，便于本政府将对中国采取更加严厉的态度……西安事分析比较，同变已使中日关系日趋恶化”。 时培养学生分 ——《试论日本对西安事变的态度析和处理史料及事变后日本侵华策略的调整》 的能力。 材料2：英美早已不满日本得寸进尺地侵害它 们的在华利益。它们非常担心蒋介石被杀，亲日 派掌权，使它们在华的利益蒙受更大的损失。所 以极力主张和平解决，以便维持住蒋介石的统治。 它们看出张杨通电的中心是抗日问题，所以主张 声言愿意进行调解。 ——《中国现代史》 补充材料 蒋和张杨妥协，反对南京政府讨伐张杨，并一再 材料3：1936年12月20日，共产国际来电： 既然发动已成事实，中国共产党应……坚决主张 用和平方法解决这一冲突。 ——《毛泽东传》（上） 材料4：12月19日，西安事变发生后各方面 的情况已比较清楚。毛泽东在报告中说：“目前问 5

题主要是抗日问题，不是蒋个人的问题，盲目的 拥护蒋个人而不问抗日是完全不对的。……我们 主要是要消弭内战与不使内战延长。……争取西 安事变的和平解决。” ——《毛泽东传》（上） 围绕西安事变的解决，南京政府内部的明争暗 斗反映出日本与英美之间的矛盾，斗争的实质在 于扩大内战还是和平解决，问题的焦点在于如何 处理蒋介石。 4、和平解决 中起了什么样的作用？这说明了什么？ 通过比较西安事变的解【思考四】西安事变的最终结果如何？中共在其分析，归纳出 中国共产党从全民族利益出发，确定了反对决所反映的实对比分析 新内战、和平解决西安事变的方针。这说明了中质及焦点，培归纳总结 共在西安事变的处理中坚持原则性、灵活性高度养学生透过现 统一的原则，既体现了中共的成熟性，也体现了象看本质的能中共顾全大局、以民族利益为重，是代表全民族力。 利益的政党。在中共的积极努力下，西安事变得 以和平解决。 5、历史意义 义？为什么说是扭转时局的关键？ 通过比较分析中共与其它各派政治力解决问题上的异同，渗透德 训练学生的能力，突破难点。 思考讨论 【思考五】西安事变的和平解决有什么重要意量在西安事变 ①粉碎日本帝国主义和亲日派扩大内战的阴育教育。 ②迫使蒋介石放弃“攘外必先安内”的政策， 使中共的“逼将抗日”的方针得以实现； ③国共两党由内战走向和平，有分裂对峙走的转折点。 师生归纳 谋； 向合作抗日，成为由国内战争走向抗日民族战争综合分析问题【思考六】从和平解决西安事变中，我们可以得 思考讨论 到什么启示？ 5