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探究性教学模式通常包括以下五个教学环节：（1）创设情境（2）启发思考（3）自主（或小组）探究（4）协作交流（5）总结提高 而在本节课中，王老师一开始创设了情境，启发学生带着问题进入思考，并通过计算机辅助教学中的操练与练习教学模式，让学生进入自主探究过程，可以说，他完成前面的三个环节都是不错的。但是，在后面的协作交流与总结提高两个环节，却完成得不好，比如婷在课中发现的问题也是这样。所以说，这节课并不算成功，教师还需要在探究中给与学生更多的关注和指导，在协作交流与总结提高两个环节上，还需要加强。 4、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？ 答：在多媒体网络教室中开展教学活动，应该充分发挥网络的资源共享、交流合作功能，利用网络资源的丰富性和共享性，支持学生的自主学习；利用网络的交流功能，组织讨论与合作等学习活动。 在以下情况中，可以考虑应用多媒体网络教室。 （1）多媒体演示教学。教师可以将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示发送给某个学生、某个小组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。 （2）分组教学。教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。 （3）监听监视。教师可以用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任何一个学生的屏幕容进行监视。 （4）交互式教学。学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。 （5）学生自主学习。学生可以自己调用文件服务器的信息资源进行学习。 （6）语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学生的意见或问题，再进行语言指导。 （7）网上学习。网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网上，学生可充分利用网上资源进行学习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。 （8）资源共享。可以提供文件服务器、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。 （9）进行教学测试和信息反馈分析。学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核，考核结果可以通过分析系统得出每一个学生、每个班级甚至整个学校在一段时期学生的学习水平，从而为教师调整教学方法提供参考。 5、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生的反馈？ 答：我认为，这不可以取代老师对学生的反馈。这是因为，电脑对学生的操作虽然有一定的反馈，但这种反馈是建立在老师设计的程式的基础上的，它往往只能判断对与错，并提供正确的参考答案。至于与学生之间的互动，那根本是谈不上的。所以，电脑对学生的操作的反馈，几乎是固定的、死板的、缺乏探究性教学模式通常包括以下五个教学环节：（ 1
）创设情境（ 2
）启发思考（ 3
）自主（或小组）探 究（ 4
）协作交流（ 5
）总结提高
而在本节课中，王老师一开始创设了情境，启发学生带着问题进入思考，并通过计算机辅助
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教学中
的操练与练习教学模式，让学生进入自主探究过程，可以说，他完成前面的三个环节都是不错的。但是，
在后面的协作交流与总结提高两个环节，却完成得不好，比如婷在课中发现的问题也是这样。所以说，
这节课并不算成功 ，
教师还需要在探究中给与学生更多的关注和指导 ，
在协作交流与总结提高两个环节上， 还需要加强。 4
、你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？
答：在多媒体网络教室中开展教学活动，应该充分发挥网络的资源共享、交流合作功能，利用网络
资源的丰富性和共享性，支持学生的自主学习；利用网络的交流功能，组织讨论与合作等学习活动。
在以下情况中，可以考虑应用多媒体网络教室。 （ 1
）多媒体演示教学。教师可以将来自网络服务器和教师机的硬盘或光盘上的多媒体信息（包括文
字、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学；也可以将教师机或任一学生机的屏幕 容传送给某个、某组或全体学生；教师和学生可以共同操作同一终端将操作示发送给某个学生、某个
小组或全体学生；可实现全动态图形、图像、视频和声音的实时同步发送。 （ 2
）分组教学。教师可以选择某个、某组或全体学生进行教学。 （ 3
）监听监视。教师可以用循环方式自动轮流监视每个学生的学习、操作情况，可以调回任何一个
学生的屏幕容进行监视。 （ 4
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）交互式教学。学生可以通过“电子举手”方式与教师联系，进行实时交互式的教学。 （ 5
）学生自主学习。学生可以自己调用文件服务器的信息资源进行学习。 （ 6
）语言辅导教学。教师和学生之间可以通过耳机、话筒通话。教师可以发布信息，也可以接受学
生的意见或问题，再进行语言指导。 （ 7
）网上学习。网络教室和校园网相连，并连接到国际互联网上，学生可充分利用网上资源进行学
习，还可以利用在线交流工具开展网上交流合作等。 （ 8
）资源共享。可以提供文件服务器、打印、传真等多种设备和各类信息资源的共享。 （ 9 ）进行教学测试和信息反馈分析。学生可以自己调用网络服务器上的试题库进行自学、自测，及
时了解自己的学习水平，以便调整学习的进度。教师可以通过调用试题库或新建试卷对学生进行考核，考
核结果可以通过分析系统得出每一个学生、每个班级甚至整个学校在一段时期学生的学习水平，从而为
教师调整教学方法提供参考。 5
、学生在自测和游戏的时候，电脑对学生的操作有一定的反馈，您认为这是否可以取代老师对学生 的反馈？
答：我认为，这不可以取代老师对学生的反馈。这是因为，电脑对学生的操作虽然有一定的反馈，
但这种反馈是建立在老师设计的程式的基础上的，它往往只能判断对与错，并提供正确的参考答案。至于
与学生之间的互动，那根本是谈不上的。所以，电脑对学生的操作的反馈，几乎是固定的、死板的、缺乏
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互动的，根本不可以取代老师对学生的反馈，它只能作为课堂教学的一个有益的补充，在教师为学生设计
一些机械的、较常规的练习与测试上发挥一定的作用。而在本节课中，王老师一开始创设了情境，启发学
生带着问题进入思考，并通过计算机辅助教学中的操练与练习教学模式，让学生进入自主探究过程，可以
说，他完成前面的三个环节都是不错的。但是，在后面的协作交流与总结提高两个环节，却完成得不好，
比如婷在课中发现的问题也是这样。所以说，这节课并不算成功，教师还需要在探究中给与学生更多的
关注和指导，在协作交流与总结提高两个环节上，还需要加强。 1.
老师没有发现上网和玩游戏的同学，也没有发现一直没有完成基础自测的 同学，你觉得原因是什么 ?
谈谈你认为可行的解决办法？ 答：
老师没有发现上网和玩游戏的同学， 也没有发现一直没有完成基础自测 的同学，
我觉得原因可能是教师对多媒体教室的网络教室的一些功能不熟练， 本
来可以全面监控的 ，
而王老师只是在教师机的监视器上随机观看学生的自学自测 情况进行“屏幕监控”，
所以没有发现学生上网或玩游戏，应对全班学生进行 监控 ，
一屏显示不完可以分屏轮动监控； 或用循环方式自动轮流监视每个学生的 学习、 操作情况。
再者我认为王老师高估了二年级学生的电脑操作技能，过分依 赖这个多媒体网络教室的功能 ，
完全脱离了传统教学
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，
应走下讲台巡视辅导学生， 这样也是一种监控的方式。 2.
“电子称象”课中，老师和学生应用了多媒体网络教室的哪些功能？ 答：
“电子称象”课中，教师应用了多媒体网络教室的多媒体演示教学、屏
幕广播、屏幕监控和遥控指导等功能，学生应用了“电子举手”功能、交互式学 习功能等。 3.
你觉得这堂课的成功之处与失败之处分别在哪里？ 答：
我觉得这堂课的成功之处在于老师通过多媒体演示教学、 设置 “自学检
测区”和“课文游戏互动区”，激发了学生的学习兴趣，大胆尝试将语文学科与 多媒体整合，
选择在网络教室上课，
充分发挥了多媒体网络教室的功能。 失败之
处在于教师不应全依赖教学设备 ，
应多点走下讲台辅导学生； 对学生学习的反馈
或评价不能只依靠电脑设计，而应发挥师生的作用。 4.
你认为什么样的课程活动适合在多媒体网络教室进行教学？
答：要在多媒体网络教室中开展教学活动，应该充分发挥网络的资源共享、 交流合作功能，
利用网络资源的丰富性和共享性， 支持学生的自主学习； 利用网
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探究性教学模式通常包括以下五个教学环节
