幼儿连续性观察记录表（一）
班级 中一班 幼儿姓名 曹桢昕 观察人 陈秋英 幼儿特殊 表现 1、典型的独生子女霸道、自私的性格特点，喜欢爬到地上玩。 2、自控能力差，有多动症的行为，经常横冲直撞，平衡能力差，容易摔跤，喜欢走动，除了睡着，平时没有安静的时刻。 3、接受能力强，爱动脑筋，比较聪明，模仿能力强，一但认真，学习比较优秀。 4、爱戴高帽子，批评他时马上就嚎啕大哭，或者向老师同伴白眼，脾气一会儿就过去，但是不到两分钟又故技重施，有些屡教不改的坏习惯。 1、家庭环境比较富裕，爸爸妈妈坚持“鼓励”的教育方式，平时比较宠爱，从不批评，任其自由发展。 2、家里是做安利生意的，一直让其吃安利，有可能是营养品过剩造成昕昕精力过旺、好动的原因。 1、利用榜样引领帮助曹桢昕结交好朋友，亲近老师和同伴。 2、利用担任小组长、评五星的策略引导昕昕控制住自己的行为，学会初步的约束自己。 3、在密切家园沟通中改变家长不恰当的教育方法，配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。 观察日期：2012年9月14日（第二周） 今天在数学区内，让孩子们根据数字卡找相应的实物卡，找对了就能拼成长方形，昕昕找的很快，5个点子对应5朵花，拼成长方形，4只蜗牛对应4个圆圈，拼成长方形。做好两个后，昕昕就喊：“老师，我好了。”旁边的优优说：“才拼两个就好了，我们要拼好多呢”昕昕：“哼。”就转过身和旁边的孙奕程吵闹，两个人很起劲。优优只好告诉老师，昕昕对她挥了挥拳头。我看到这一幕，走过去说：“看来小朋友拼得很快，接下来我请你们拼一辆火车，车厢的数字从小到大，1——9，看谁先拼好。”昕昕非常感兴趣，马上开始拼，还不断和我说：“老师，快帮我找，我要第一名。”这样，昕昕又开始投入游戏了…… 曹桢昕的性格决定他在游戏中的做法：他小脑袋瓜比较聪明，所以操作起来比较快，但是耐心不够，急于求成，做好一两个就要离开座位，平时又喜欢和小朋友一起打打闹闹，因此发生上面一幕。同伴批评他，他还不接受，不承认自己的错误。针对这种现象，教师处理得还是比较好，采用加深难度和在旁督促，让昕昕在游戏中坚持更长的时间。 1、采用故事教学进行引导，用故事中的人物形象（例如昕昕崇拜的蜘蛛侠）来影响昕昕，从孩子易于接受的方式来进行教育。 2、教师在平常加强观察及个别指导，了解其原因所在并积极向 家长反馈幼儿在园的表现，了解幼儿在家的情况及家长的教育方式，达成一定的共鸣，争取家园同步教育，帮助幼儿做到与同伴友好相处，自制力得到一定的加强。 分析原因 本学期 教育 目标 观察 记录一 分 析 对 策 观察 观察日期：2012年9月26日(第四周） 1
记录二 背景：由于课上的创编环节孩子非常喜欢，可是苦于没有时间，因此，在语言区内，我将诗歌《月亮》的仿编作为延伸活动，鼓励幼儿继续积极开动脑筋，发展孩子的想象力和语言表达能力。 实录：我在语言区内提供了“树上、池塘和动画人物”的图片，给孩子们仿编提供了支撑，效果显着。昕昕用燕子代替小鸟，用金鱼代替青蛙，用美羊羊代替宝宝，第一个就获得五角星，大家一起拍手表扬他，他很兴奋。静茹在创编时也用美羊羊来代替，昕昕一下子就不愿意了，他气冲冲地说：“我已经用过了，不许你用！”甜甜在旁帮助静茹，说：“又没关系的。”昕昕就火了，用头撞她们，一场纠纷又开始了…… 1、昕昕认为重复式创编不好，这是因为我要求大家不要重复，说明昕昕很在意老师的要求，这个值得肯定，但是他的做法不对。 2、可以发现昕昕是个爱学习的孩子，而且很愿意动脑筋，又极其兴奋，其实在区域游戏之前的课堂上，昕昕就已经积极发言，进分 析 行创编，而作为延伸活动的语言区游戏正好适合他的状态，所以用五角星奖励他是应该的。 3、但是昕昕攻击性的行为没有递减，原因是昕昕以自我为中心，自尊心特别强，接受不了别人的批评。 1、与昕昕的父母联系，多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯。引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。 2、继续利用故事中角色的模仿，特别是喜羊羊角色形象的利对 策 用，鼓励昕昕向喜羊羊学习。奖励与表扬机制的采用，昕昕一有进步就贴五角星。 3、备注：这次采用的措施远远多于第一次，希望在接下来这一周能对昕昕进行一些改善。 观察日期：2012年10月10日（第六周） 2
观察 记录三 ? 昕昕又一次选择在表演区表演，他似乎对今天早上的“幸福拍手歌”很感兴趣，因而在他表演时，他就选择“幸福拍手歌”作为自己的节目，这样带动其他的同伴一起演唱，表演区内的氛围比较浓厚，而昕昕今天也表现出谦让的一面，主动把话筒递给怡辰，牵着怡辰的手让他上来表演。几乎每个人轮流一遍后，我提醒他们可以尝试创编歌曲，把身体的各个部位唱进歌曲中去，这样再一次掀起昕昕的表演热情，他很聪明，创编了“跺跺脚、拍拍肩”等…… 1、昕昕性格活泼，所以喜欢热闹的区域，这已经是他第三次选择表演区了，所以经验还是比较丰富，特别是在轮流表演这个环节，已经没有很专制地想自己一个人独自表演，也能做到安静地欣赏同分 析 伴的表演。 2、昕昕得以常规改进的原因是我每天都在承诺“如果他表现好的话，就奖励给他蜘蛛侠的贴纸”，昕昕很崇拜蜘蛛侠，因而就会有寄托，想要表现更好一些。 1、由上面的分析可以得出结论，蜘蛛侠奖励的这个策略比较奏效，能影响昕昕的行为，可以连续性使用。 对 策 2、教师信守承诺，一旦昕昕有进步，及时奖励。 3、多与昕昕家长沟通，及时反馈昕昕进步的一步，家园联系，共同纠正昕昕的不良习惯，促进他良好发展。
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观察日期：2012年10月24日（第8周） 在美工区内：组织幼儿进行点彩画，提供未点彩的小鱼若干，让幼儿大胆想象。 10：20分：曹桢昕在活动中没有完成“点彩小鱼”，他就在区域中继续完成他的作品，而一旁的沈宇帆也在用两张圆形彩纸进行他 观察 记录三 的制作，孙欣睿则在一旁”指导“他们两个，一边做一边告诉他们：”现在要点头喽，现在要点身体喽“，三个人看上去很兴奋…… 10：30分：昕昕说：“老师，没劲死了，我不做了，我要和孙一程一起去唱歌。”我提醒她要坚持：“你是小老师，你走了，他们不会做。”“你教他们啊”，他反驳我：“我做了很多。”我留下来和她一起教曹桢昕，可昕昕一直说：“老师，我要告诉你一件事情，我要告诉你一个秘密。”他的意思就是不想再制作了，看来他已经对这个活动失去兴趣了…… 十分钟的时间，孩子就已经没了兴致，除了个体因素之外，游戏内容是否吸引幼儿，是否能激发幼儿游戏的愿望和持续游戏的兴趣，分 析 很大程度上取决于材料的提供和更换。当孩子眼中的“新材料”变成“旧材料”时，教师要能及时捕捉到这一信息并迅速作出适当的干预——改变材料的运用，或者增加新的材料，只有及时调整策略，才能保证幼儿持续而顺利地游戏。 针对本次活动中出现的弊端，采取以下4个方面的策略： 1、做好有效的材料预设，考虑材料的投放是否适应孩子的需求。 1、进行认真仔细的观察，及时发现问题进行调整。 对 策 2、在发现问题后，及时采取有效的策略进行调整。 教师适时进入游戏中，引导幼儿与材料将进行有效互动。
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观察日期：2012年11月7日（第10周） 美工区：制作拼盘，提供各种切成小片的蔬菜，让幼儿拼摆成“蔬菜花园”，提醒幼儿注意颜色、形状的搭配。10:20分：进入美工区观察：发现美工区中的6位宝宝都在积极地操作，他们用棉签 观察 记录五 10：35分：除了昕昕在乱做，其他的孩子已经没在蝴蝶上画画，桌子上的颜料有些打翻，另一张准备晾干的桌子上的蝴蝶没有有序摆放，有些都叠在一起，有些孩子去洗手了，有些孩子跑到别的区，区域内显得有些乱…… 在游戏中幼儿似乎很高兴，但实际上没有任何权利，只有教师提出请幼儿干什么，他们才会干什么，虽然说小班幼儿还缺乏一分 析 些主动性，但是在现在的“以幼儿为主体”的大背景下来看这个区域活动，孩子们显得比较死板没有创新，这大概是我在游戏中感觉缺少什么的原因吧。 经过一段时间的关注，昕昕的脾气改正了很多，但是有的时候还是比较任性。而且我们也适时挖掘他的优势智能，他各方面进步的很快，特别是交往能力方面，可以算是一个飞跃。在以后的生活综合评估 中，我们需要借助他的优势智能去强化改进他的一些弱势智能，鼓励幼儿的积极行为，表扬有创新的孩子。提升幼儿的经验，引导幼儿将制作的个体拼贴成蝴蝶展，拓展幼儿的思维，提高幼儿的动手操作能力。使他的身心都能得到均衡的发展。
在蝴蝶样本上画各种形状的圆圈，画好后放在另外一个桌子准备晾干，看上去不需要老师做什么，孩子们比较专注……
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【2024年整理】年下幼儿连续性观察记录表
