国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》十年期末考试题库
(分题型排序版、更新至2024年7月试题)
说明：试卷号码：2504。
一、单项选择题题库
1903年我国自己开办的第一所幼稚园是(B)。[2014年7月试题]B.湖北幼稚园 1903年我国自己开办的第一所幼稚园是(B)。[2017年6月试题]B.湖北幼稚园
1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2009年7月试题]A.雷震清
1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2012年7月试题]A.雷震清
1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2014年1月试题]A.雷震清
1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2016年1月试题]A.雷震清
1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2017年1月试题]A.雷震清
1935年，我国第一本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版，它的作者是(A)。[2024年1月试题]A.雷震清
把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是(B)。[2010年1月试题]B.二元分类
把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是(B)。[2015年7月试题]B.二元分类
把一堆物品放在一起进行分类，黄瓜、萝卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是(B)。[2024年1月试题]B.二元分类
帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行(D)。[2009年7月试题]D.5～6岁
帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行(D)。[2012年7月试题]D.5～6岁
帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行(D)。[2014年7月试题]D.5～6岁
帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行(D)。[2017年1月试题]D.5～6岁
不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是(A)。[2008年7月试题]A.非正式量具测量
不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是(A)。[2011年7月试题]A.非正式量具测量
不属于学前儿童科学教育分类目标的是(D)。[2011年1月试题]D.科学教育活动目标 不属于学前儿童科学教育分类目标的是(D)。[2012年1月试题]D.科学教育活动目标 不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是(D)。[2010年7月试题]D.科学知识教育目标 不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是(C)。[2008年7月试题]C.实验法
不属于学前儿童科学教育总目标的是(D)。[2012年1月试题]D.科学教育年龄阶段目标 从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A)。[2008年1月试题]A.挑选分类 从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A)。[2010年7月试题]A.挑选分类 从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(A)。[2011年7月试题]A.挑选分类 个别物体的观察可在哪个年龄班进行？(D) [2013年1月试题]D.各年龄班均可 个别物体的观察可在哪个年龄班进行？(D) [2024年7月试题]D.各年龄班均可 个别物体的观察可在哪个年龄班进行？(D) [2024年7月试题]D.各年龄班均可
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各年的段进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在(C)。[2010年1月试题]C.4～5岁
各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5～6岁年龄班的要求是(D)。[2009年1月试题]D.比较物体的不同点和相同点
各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5～6岁年龄班的要求是(D)。[2011年1月试题]D.比较物体的不同点和相同点
各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5～6岁年龄班的要求是(D)。[2015年1月试题]D.比较物体的不同点和相同点
各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5～6岁年龄班的要求是(D)。[2024年7月试题]D.比较物体的不同点和相同点
获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在(D)。[2014年1月试题]D.科学知识方面的教育目标
获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在(D)。[2017年6月试题]D.科学知识方面的教育目标
获取广泛的科学经验，在感性经验的基础上形成初级科学概念，是学前儿童科学教育在(D)。[2024年7月试题]D.科学知识方面的教育目标
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2008年1月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2009年1月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2009年7月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2012年7月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2014年1月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2014年7月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2017年1月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(A)。[2017年6月试题]A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
间或性观察可在哪个年龄班进行(B)。[补充资料]B.各年龄班均可
间或性观察可在哪个年龄班进行？(B) [2024年1月试题]B.各年龄班均可
教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。[2014年7月试题]A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性
教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。[2015年1月试题]A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性
教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。[2017年1月试题]A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性
教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。[2024年7月试题]A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性
教师在设计与指导科学教育活动时，应遵循以下几方面的要求(A)。[2024年1月试题]A.发展性、趣味性、开放性、活动性、整合性
教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。[2011年1月试题]A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者
教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。[2013年1月试题]A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者
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教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。[2014年1月试题]A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者
教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。[2017年6月试题]A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者
教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是(A)。[2024年7月试题]A.教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者
竭力倡导发现学习的是(C)。[2008年7月试题]C.布鲁纳
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(C)。[2010年1月试题]C.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(C)。[2015年1月试题]C.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(C)。[2024年1月试题]C.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2008年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2009年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2010年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2011年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系
科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于(D)。[2012年7月试题]D.思维、自然和社会的知识体系
科学技术的功能包括(C)。[2008年1月试题]C.认识功能、生产力功能 科学技术的功能包括(C)。[2009年1月试题]C.认识功能、生产力功能 科学技术的功能包括(C)。[2012年1月试题]C.认识功能、生产力功能
例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。[2013年1月试题]C.系统性
例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。[2015年1月试题]C.系统性
例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。[2016年7月试题]C.系统性
例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时，除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识，还可以选择与熊猫有关的环境，包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。这是内容选编的(C)要求。[2024年1月试题]C.系统性
能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标(D)。[2009年7月试题]D.5～6岁
能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标(D)。[2012年7月试题]D.5～6岁
确定材料选择的原则是(A)。[2011年1月试题]A.生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性
确定学前儿童科学教育目标的依据主要有(B)。[2015年7月试题]B.心理学依据、社会依据、学科依据 确定学前儿童科学教育目标的依据主要有(B)。[2024年1月试题]B.心理学依据、社会依据、学科依据 渗透的科学教育活动包括(D)。[2010年1月试题]D.日常生活中的科学教育、游戏中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
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国开(中央电大)专科《学前儿童科学教育》十年期末考试题库(分题型排序版、更新至2024年7月试题)
