以孝启德，用心育人 中学德育课程设计方案（详案）
一、目标
百善孝为先，孝为德之本。孝文化在中国源远流长，传统孝道盛行千年，即是官方治理天下的尺度，也是维系百姓之家的基本准绳，可谓中华民族的文化珍宝。实施孝育，就是要从传统孝文化中寻找积极因素，启发师生 “智慧”，从孝入手，引领校园文化建设的核心价值，创造德育的新方向，立起一面育人的新旗帜。
使学生初步具有孝敬的意识，掌握孝敬知识，养成良好的行为习惯，提高学生的思想素质。并以小见大层层推进，从爱父母、爱长辈、爱家庭的情感扩展到爱他人、爱集体、爱祖国的崇高境界，促进学生更健康、快乐的成长。使学生“孝亲敬老”的情感迁移到尊师爱生上；迁移到爱班爱校上；迁移到爱社会上；迁移到爱党爱国的崇高境界上。 孝道文化教育与教师、学生日常行为相结合，与校本课程相结合，与德育教科研工作相结合，与特色学校（省级国粹楹联课程基地）创建相结合，与校园文化建设相结合，与法制校园建设相结合。 二、背景
当今社会一个严重的现象，便是社会公德的缺失，不少人变得麻木、冷漠，缺乏同情心和良心。表现在青少年身上便是不关心学校发展，不关心社区的人与事，不关心国家大事；不是敬老爱幼，同情弱势群体，而是欺老凌幼，欺软怕硬；乐以助人、大公无私、拾金不昧、见义勇为、爱护公物的少了，不遵守公共道德和公共秩序却多了，有
的甚至出现仇视社会或与世隔绝的扭曲心理。
学校德育工作显得过于简单化，没有鲜明而有特色的主题。教育的内容空、方法旧、灌输说教多、实践活动少，造成了学生中普遍存在的言行不一和“知行”脱节现象。从孝敬教育着手，形成德育切实可行的抓手，对于规范学生的行为，端正学生的思想态度，具有时代的紧迫性和现实性。 三、原则 1.有效性原则
校园文化的根本目的是育人，在有限的时间空间，应该追求有效性。不能搞空洞的理论说教，通过孝文化教育，切实培养学生终生有益的行为习惯；结合时代的特点，有的放矢，有针对性的施加文化影响。 2.激发性原则
教育的力量是激情引趣，晓理导行。学生的兴趣是校园孝文化建设是否有效的关键，能否激起学生的情感是校园孝文化教育是否促进行为的前提。校园孝文化的建设应当考虑到是否能促动学生的心灵，激起学生的情感的共鸣。 3.科学性原则
教育是一门科学，文化育人更是一门科学， 孝文化的建设过程中，应当遵循科学性原则。校园文化建设不能追求空洞的文化光环，而应是扎实有序的科学实施过程。
吸其精华，去其糟粕。传统的孝文化并非全是精华，有些内容封建迂
腐，对学生有消极影响，应当除去。
应构建完整有机的体系，不能零散杂乱，凭兴趣实行，无长远规划，图一时新鲜。应当注意学生的年龄、心理、生理、认知等特点分层实施。 4.延伸性原则
1由此及彼，以点带面，力求用孝文化引领的校园安全文化、学习文化、礼仪文化、制度文化以及人际关系和校园环境布置。比如，安全孝敬父母，质量报答父母，责任孝敬父母，把孝文化和安全文化，学习文化等有机结合，让孩子们明白学习做人安全不仅仅关乎自己，还关系着自己的亲人、朋友、甚至是国家、自己有责任做好一切。 孝文化的教育延伸还体现在由单纯的孝敬父母，拓展到感恩教师，感恩朋友，感恩自然、感谢祖国的升华。在孝文化的实施过程中，有意识的迁移延伸，是培养学生博爱胸怀，人性光辉的基本原则。比如开展了绿色环保，感恩自然的环保行动，学生不再乱扔垃圾，连用节约水、电的小微行为的也深入学生的心，绿色意识不断增强，爱社会爱国的意识也不断增强。 5.渗透性原则
一个成功的校园文化应该把文化理念渗透到校园的每一个角落，细致到每一副标语，都暗含感恩的心，谦虚、感恩、善良、责任的思想渗透到每一个角落。课堂上教师的德育渗透，德育墙及校园广播的宣传等各种活动渗透。
2024年中学孝道主题德育课程设计详案
