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关于促进幼儿教师专业成长的几点探索
作者：刘彩雯
来源：《家教世界·V家长》2024年第10期
【摘要】; ; 人生百年，立于幼学。大力发展学前教育，促进幼儿教师的专业成长，全面提升幼儿园师资整体素质，对全面提升保教质量和科学育儿水平，办好让人民满意的教育具有重要意义。新时代对幼儿教师专业素养的提升和学前教育的优质发展提出了更高层次的要求。幼儿教师专业成长是一个长期的过程，也是多阶段的连续实践、不断探索过程。 【关键词】幼儿教师;专业化成长;反思
教师专业化发展属于时代对教师提出的一项新要求。幼兒教师属于基础教育的奠基者，其在专业化发展方面的水平和学前教育质量之间存在着紧密的联系。同时，推动幼儿教师专业化成长，关系到幼儿教育事业、幼儿园以及幼儿教师个人的发展，是新时期社会对学前教育的强烈呼唤。
一、充分认识幼儿教师专业成长的重要性
其一，教师转化成长属于幼儿园实现可持续发展的基础，也属于幼儿园构建良好形象的基本。幼儿要想实现可持续发展的目标，并在众多幼儿园之中占据一席之地，就需要组建出一支具备专业化水准的教师队伍。同时，幼儿教师专业化成长还属于幼儿园在发展方面的巨大财富。在时代不断发展的背景下，家长给予了孩子学习与教育方式更多的重视，进而对幼儿教师提出了许多新的要求，诸如学历、教育心理学知识等。若幼儿教师不能够做到与时俱进，不断增强自身专业化水平，那么就得不到家长的认可;其二，幼儿教师专业化成长属于其本身需要。当前，终身教育已经演变成了世界教育的主要发展潮流，在此情形下，任何人均需要通过教育实现提高与进步，教育不只是一种谋生的职业，还属于人们内在方面的需求。现阶段，远程教育、职后教育、网络教育以及继续教育等已实现了全面的推广，推动了教育理念与方式的革新。教师接受的教育越多，其专业化程度可能就越高，掌握到的教育方式也越多，这样在开展日常教育活动的过程中，就不会出现无从下手的情况，工作也变得更加的轻松。综上所述，专业化成长不只是幼儿园发展的需求，更属于教师自我发展的主要途径。 二、不断增强幼儿教师专业成长的主动性
要想推动幼儿教师现实专业化成长，应增强教师自我专业发展方面的意识，引导教师积极关注自身的发展。这样当幼儿教师具备自我专业发展意识之后，便可以明确自身需求与未来发展方向，充分发挥自身的主观能动性。但是，幼儿教师自主发展并未指的是教师不借助外界力量，而是需在自我反思的同时，加强自我发展动机，鼓励自己积极地去学习与进步。一方面，幼儿教师在教学中应经常性地开展教学反思，在反思的过程中总结自身存在的不足，便于针对
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性的加强。另一方面，幼儿教师需要对自身职业规划予以明确，正确的职业规划属于教师发展的方向标，指引我们向着更好的目标前进。 三、注重突出幼儿教师专业成长的持续性
尽管幼儿教师在教学内容方面十分的浅显，但依然需要拥有教育科研的能力与意识。因为专业发展人才的共同特征为科研意识、知识和能力。就教育科研能力而言，指的是对新教育问题以及方式等的探究与创造能力。反思则属于幼儿教师实现专业化成长的一种必备能力，教师通过在教学实践中的自我评价、发现问题、审视教育策略、反思、改进、完善，才可以在不断完善与纠正的过程中得到提升，进而达到专业化成长的目的。其次，幼儿园教研活动能够为幼儿教师创造共同学习、相互帮助以及集体研讨的良好机会，对教学中存在的不足进行反思，增强教师业务技能训练，有效掌握新的教学方式与技能，让教师在反思-研究-成长的过程中，实现专业化成长。对此，幼儿园要把园本课程作为平台，为教师创造科研活动的条件与机会，支持教师参与各种教育研究，利用专业和经验丰富教师的引导，增强教师在教育实践中的科学研究意识，进而运用教育研究促进教师专业化水平的提升，再用研究成果指导工作实践，自我发展、持续发展，最终走向成熟，发展成专业化教师，成为名师。
综上所述，增强幼儿教师专业化发展，除了需要增强继续教育之外，还应给予物质与精神方面的激励，并且，社会各界应当竭尽全力促进幼儿教育的发展，帮助幼儿教师提升职业的归属感，为培养祖国的下一代做出自己的贡献。 参考文献：
[1]李江红.浅谈新《规程》背景下幼儿教师专业成长的策略[J].甘肃教育， 2017（15）：24-24.
[2]蔡冬雅.浅谈幼儿教师专业素质提升的有效途径[J].儿童发展研究，2024， No.49（01）：40-42+77.
关于促进幼儿教师专业成长的几点探索
