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转变心态,积极面对
作者：赵 俊
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2010年第03期
作为教师应该尽早、尽快地转变教育观念,调整自己的教学方式,“减”去负性的心态。 第一,减“专制”。师者,所以传道授业解惑也。一直以来,受传统教育理念的束缚与影响,教师总会不由自主将自己凌驾于学生之上。
课堂教学效果的不同正是作为课堂领导者的教师,以其不同的教育理念和教育方式“领导”的结果。所以,以民主的教育理念来“领导”学生是增效的一大前提。
充分尊重学生的人格,重视集体作用,采用民主方式讨论问题,虚心听取学生意见,绝不以权威压制或滥施惩罚,更不能不负责任地放任自流,既体现教师的主导作用,又发挥学生的主体作用,努力做到师生间的平等。
第二,减“一视同仁”。教师因教学任务繁重,教学压力大,教师对于讲台下的学生往往都是“一视同仁”,采用一刀切的教学方法。不去管有的学生会“吃不饱”,而有的学生会“吃不掉”。这就可能会导致:成绩好的学生不屑于课堂,不屑于教师的讲解;成绩不理想的学生,不懂的越来越多,积压的结果就是他们放弃课堂。无论怎样这都会给学生增加负担与压力。
减负就是为了减轻学生过重的学业负担。而这样就需要教师强有力的“宏观调控”。把握课堂,根据学生不同的反应与能力,为其制定符合其特性的家庭作业,让学生都能去完成。甚至在考试的时候,可以制定个性化的试卷,让学生在真实的检测到自己的学业水平的同时,增强信心,充满希望。
第三,减“传统的教学方式”。传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开。在减负增效的要求之下,传统的教学方式就显现出了它的弊端。虽然它强调了教学过程的阶段性,但却是以学生被动的接受知识为前提的,没有突出学生的实践能力和创新精神的培养,没有突出学生学习的主体性,主动性和独立性。它以知识的传授为核心,把学生看成是接受知识的容器。
转变教学方式,重新调整教与学之间的关系。一要以学为主,教学的出发点是教会学生学,为此要千方百计地激发学生的学习情趣,调动他们学习的积极性和主动性,提高学生自主学习的意识和能力。二要先学后教,学生是学习的主体,学习的过程的掌控权应由教师转移至学生。设置课前预习、课中自学和学后反思环节,让学生带着问题参与教学过程,实施启发式教学。三要以学改教。基于学生实际开展教学工作,创设情境,增强互动,在互动中得到反馈,及时调整教学过程。
转变心态,积极面对
