小学数学游戏意义
摘要
Ideal is the beacon. Without ideal , there is no secure direction ; without direction , there is no
life
20XX年XX月
1．数学游戏有利于激发小学生学习数学的兴趣,数学学习兴趣是小学生进行数学学习的先导，是推动数学学习的一种精神力量。
学习兴趣缺乏往往使小学生视学习数学为一种苦役，并导致数学学习成绩下降。据有关调查分析，一个小学生之所以成为数学“差生”，其主要原因之一，就在于他们缺乏学习数学的兴趣，认为数学枯燥乏味，甚至厌恶数学。要使小学生学好数学，对数学学习感兴趣，就首先要保证数学教学有趣味，要能吸引小学生。由于数学游戏集知识性和趣味性于一身，可以很好地调动小学生学习数学的积极性，尤其对小学低年级阶段的学生来说，他们的好奇心、好胜心和求知欲都非常旺盛，对新事物的接受能力也比较强，对于新颖的教学形式非常感兴趣。因此，数学游戏引入数学课堂教学是很有必要的。另外，数学游戏可以为小学生的学习
提供宽松的活动空间，数学学习可以在这种宽松、能够自我把握的环境中进行，这样就更有利于激发小学生学习数学的兴趣。
3．数学游戏有利于小学生体验数学知识再创造的过程.
现代教育强调在教学活动中要尊重小学生的主体地位，使小学生成为教学活动的主动参与者，只有使小学生积极地参与到教学活动中，才能使小学生的“创新”品质得到培养，才能使小学生在学习活动中真正体验到学习的美好，发自内心地热爱学习。尊重小学生的主体地位并不只是教育的理想，而是小学生所具有的主体性所决定的。
因此，就数学游戏而言，人的主体性决定了游戏要充分发挥小学
生的主体地位。主体性是个体所具有的独立性、选择性、能动性和创造性，是人作为人的本质存在。主体性是在游戏中生成，在游戏中赋予，并在游戏中发展的，因此，要使小学生成为数学课堂教学的主体，就必须让小学生进行自主的数学活动。在游戏教学中，由于其教学形式的开放性，可以为小学生的学习提供一种很好的主动建构的环境。数学教学中小学生的建构是存在于由师生共创的学习氛围与师生交流的环境之中的，特别是有教师的指导，这才决定了小学生有目的有成效的建构活动。因此，数学游戏教学中小学生的自主活动并不单是小学生个体独自地进行的，
而是在教师指导下的“再创造”过程。数学游戏教学是以小学生主
体作用的充分发挥，自主活动为主的教学，但是，数学游戏教
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