附表 2-1 成果申报编号
民权县校本课程建设优秀成果申请表
成果名称 现代文阅读（初中版）
成果类型 教 材
申报人姓名 贾 红 丽
所在单位 民权县白云寺镇中心校
填表日期 2015年5月
民 权 县 教 育 体 育 局 制
民权县校本课程建设优秀成果申请表
（教材成果类）
教材名称 现代文阅读 科目类别 适用年级 职称 联系电话 语文 七——九年级 姓 名 贾红丽 性别 女 单位名称 白云寺镇三中 主 编 副 主 编 中学一级 15136003488 侯普霞 女 中学一级 13569384179 白云寺镇三中 吴景丽 女 男 女 女 中学一级 13462125378 中学一级 13781422517 中学二级 18737098271 中学二级 15103706706 贾红丽 白云寺镇三中 白云寺镇三中 白云寺镇三中 白云寺镇三中 15136003488 作者信息 主 要 作 者 陈贵熙 吴传梅 孔晓红 著作权人 出版信息 联系电话 开 16 本 出版社 出版 2015-5-18 年月 字 页 6655 40 数 码 1.申报材料包含的所有信息与内容均真实、可信。申报作品系 著作权人原创成果，所有资料无抄袭，无弄虚作假行为。 2.主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，著作权人表 著作权人 诚信承诺 示（ 同意 ）。（请在括号中填写“同意”或“不同意”） 著作权人签字： 年 月 日 （包括课程建设背景与指导思想、课程目标与课程结构、实施过程与实施方法、 课程特色与实施效果、课程管理与保障措施等。可另附页） 一、课程开发的背景与指导思想 （一）课程开发的背景 长期以来，中小学一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性。进入21世纪，中国课程改革的步伐日益加快。2001年颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》文件中更是明确规定：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”近年来，课程多样化改革的趋势也进一步加快。国家根据教育目标规划课程计划，按照这一计划制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，并颁发了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政策。校本 课程 这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。方案 这两个文件中有关课程方面的规定，为课程改革和课程决策民主化潮流简介 提供了政策上的合法性，所以校本课程就应时而生了。而所谓校本课程即以学校为单位，由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。由此，我校紧跟时代步伐，立足本土，针对学生语文阅读现状，结合新的教学理念，顺应课改的潮流，贴合学生的实际编写了《现代文阅读》这一校本课程。 （二）指导思想 在校本课程开发学习的过程中，我们逐步明晰了教师作为课程开发者和研究者的意义，分享了教育课程化的思路，建立课程即经验、课程即过程、教师即课程的模式。“发现学生的差异，满足学生的需要，促进学生的发展”是分享教育的重要内涵，也是新课程的重要思想。 二、课程目标与课程结构 （一）课程目标 1、解决我校教育教学中实际出现的问题，改变教研活动与实际教学活动相脱节的现象，解决学校自身出现的问题。 2、提升学校教师教育教学水平，转变教师的教学理念，汇总教师教学经验，集聚教师的教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者。 3、改变我校教学旧模式，提高教学质量，促进师生的共同发展。 4、让学生了解不同的文体知识，明确解题思路与方法，掌握答题技巧，提高学生的阅读能力，提升学生的文学素养。 5、丰富我校课程资源，形成具有农村学校特色的语文阅读教材。 （二）课程结构 《现代文阅读》教材分为两大板块，现代文阅读和佳作欣赏。我们把现代文阅读按照文体的不同分为：记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读；每种文体又分为六大环节：阅读目标、文体知识梳理、阅读步骤、阅读展台、设计问题、答题密钥；依据不同文体的特点将两大板块优化组合，彼此联系，彼此渗透，编成了《现代文阅读》这本书。 三、实施过程与实施方法 （一）实施过程 结合我校现状，初步设定在实施校本课程活动时经历以下过程： 1、开发与申报 （1）我校每位教师都有开发校本课程的义务。计划开设校本课程的教师要提前一个学期，根据学校和学生的实际以及自己的特长进行校本课程的开发与研究，编写课程纲要和教案。 （2）计划开设校本课程的教师要根据校本课程开发与实施领导小组的要求，按时申报自己拟定的校本课程，上报申报材料，包括课程提纲、教案、教学计划等。 2、审核 学校校本课程开发与实施领导小组要对教师申报的校本课程进行审核，审核采取看材料，听汇报，以及试听等方式，通过审核的校本课程纳入范围，供学生在下学期进行选修。
校本课程建设优秀成果新的
