以校本研修为抓手，促进教师专业化成长
校本研修是以学校为基础，以提高教师的专业修养水平为目的，为不断深化教育改革和优化学生成长环境为内容，以自主、合作，探究性学习为主要形式，以教师为主体的学习型组织为交流平台，在专业化咨询指导和专业信息的指导下，通过有目的，有计划，有组织，有系统的研究性学习和教学实践，促进广大教师专业成长。我认为教师研修的核心要素有三点：一是自我反思，可以形象比作“照镜子”，二是同伴互助，可以形象比作“找路子”，三是专家引领，可以形象比作“洗脑子”。教师要实现职业幸福，首先要“偷懒”之心，努力追求课堂高效，其次要有“取巧”之能，扎实认真参加校本研修活动。教师参加校本研修，首先应该心中有规则，在平时的教学中，扎实认真落实各项教育教学常规，并能课后认真反思教学过程，写出简单明了的课后反思；其次教师手上要技术，不断提高教学技能，以求有效，顺利地解决教育教学中的实际问题；三是教师脑中有教育智慧，通过专家引领，自觉研修，个人专业素养得以大幅提升，最终实现改善个人教育行为的目的。
在校本研修实践中，我校首先从抓好《咸阳市中小学有效教学基本要求》和《咸阳市初中教学工作指导意见》的落实入手，狠抓落实，保证教师心中有规则，并能够按规则规范个人教学行为，这是校本研修的基础。鼓励教师认真反思
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教学过程，并能够将反思到的内容及时归纳总结。叶楠老师说过，“三年反思成名师”，教师个人反思是校本研修的基础性工作，也是教师个人专业成长的核心要素之一。通过自我反思照镜子，及时发现并纠正个人教学过程存在的种种问题，及时改进教学行为，保证个人教学效果明显，个人专业素养进一步提升。
同时我校印制下发了《教师专业成长手册》和《班主任专业化研修手册》，《教师专业成长手册》设置有“我的成长目标”、“我的教育教学故事”、“读书与心得”、“阅读与欣赏”、“收获与成果”等五个板块，要求全体教师每学期初制定个人专业成长规划，确定成长目标，平时教育教学过程中，注意发现典型教育教学案例，反思、归纳，总结其典型意义。鼓励教师树立终身学习的意识，为实用为思想而读书，向经典学习，读书就是为了补“钙”，为了更好的站起来，与智者对话，并能及时写出读书心得。《班主任专业化研修手册》设置有“班主任教育随笔”、“反思”，“班级管理特色方法提炼”等板块，要求全体班主任注重班级文化建设，注重提炼班级管理方法，并能及时归纳，总结。为了保证全体教师能自觉、主动、认真填写《教师专业成长手册》和《班主任专业化研修手册》，我校坚持月抽查，期末公开展览评比，对完成好的教师，包括班主任予以表彰奖励。
其次我校扎实实施“青蓝工程”，将校本研修“同伴互
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助”这一核心要素落实到实处。根据学校校本研修工作要求和中青年教师专业成长的需要，我校印发了《北杜中学“青蓝工程”师徒结对子活动实施方案》，扎实开展“青蓝工程”师徒结对子活动。活动开展以来，先后有二十八名教师签订师徒结对子责任书，结为师徒，指导教师和被指导对象职责明确，学校教导处强化过程督查，确保结对子活动各个环节落实到位，效果明显。一学年结束后，学校对结对子活动效 果予以检查评估，对效果好的结对子老师给予表彰奖励。
三是鼓励全体教师积极参加各级各类培训，在专家的引领下，不断提高个人专业素养。一方面，我校积极稳妥做好教师参加各级各类培训学分认定工作，引导广大教师以积极饱满的热情投入到培训学习中去，向专家学习，与名师对话。另一方面，学校积极创造条件，采取走出去，请进来的办法，邀请富有实践经验的教学一线专家教师，采取专题讲座，听评课，联考析卷等形式，对我校一线中青年教师进行培训。一年来，我校先后邀请民院附中岳海红、李曼利等名师来校做专题讲座三场，并安排部分教师赴民院附中观摩学习二次。通过一年多来的努力实践，我校中青年教师成长迅速，有力促进了学校教学质量的提升。
基于个人对校本研修的浅显认识和农村初中的现状，我校组织全体教师开展了一系列校本研修活动，刚刚起步，活动过程中难免存在这样或那样的不足，我们决心边实践，边
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以校本研修为抓手,促进教师专业化成长
