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浅谈如何提高体育课堂教学中学生的参与度
作者:王浩成
来源:《小学教学研究·理论版》2017年第06期
[摘要]任何课堂,没有学生的积极参与,效果就会大打折扣,体育课堂也是如此。现实中,很多小学生喜欢体育,但不喜欢上体育课。怎样改变这种情况?本文作者从“以身示范、创设情景、授之以渔、尊重差异、巧设机会”五个方面,提出了如何促使小学生主动积极参与体育教学活动的方法。
[关键词]体育教学 参与度 主体作用 激发兴趣
要切实提高体育课堂教学实效,就必须重视学生的主体作用,增强学生的运动参与意识,让学生积极、主动地参与到教学中,体验运动的乐趣与成功,形成健康的生活方式和积极进取的人生态度,真正成为学习的主人。提高学生的主动参与能力,体现了一定的人文精神和主体意识,是培养学生自主发展、合作参与、创新实践等素养的途径之一。那么,如何提高体育课堂教学中学生的参与度呢?笔者结合自己的教学实践,谈几点认识。 一、以身示范,让学生感知美欣赏美追求美
在体育课教学中,体育教师教学语言的生动性、口令的正确性、评价的艺术性,能起到激发学生主动参与学习的作用。与此同时,教师也要注意自身身体语言的发掘和运用,这对于引导学生主动参与学习同样很有作用。
体育教学的直观性特别强,这不仅体现在教师正确的示范上,还表现在教师的衣着、举止言行、精神面貌、气质风度等方面。体育教师端正的仪表、生动的语言、可亲的教态以及精神面貌等,都对学生产生着潜移默化的影响。因此,体育教师在学生面前,应时刻保持精神饱满的状态,举止要大方、言语要得体,不能流露出任何消极的情绪。
美好的教师形象,能唤起学生对美的追求。在长期的体育教学中,只要注意保持美好的教师形象,通过日积月累,就能使学生“亲其师,信其道”,懂得欣赏美、向往美、追求美。让学生在自然而然的美的享受中,潜移默化地受到教育。 二、创设情境。让学生乐学善学好学
一堂体育课,离不开师生之间、学生之间的多边互动。如果没有学生的主动参与,体育课就只能流于形式,教学任务的完成也成了一句空话。
因此,教师在体育课的教学过程中,首先应该创设良好的教学情境,为学生营造生动活泼、轻松愉快的课堂气氛。
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由于小学生的年龄特点,他们参加体育锻炼的主要原因在于兴趣,因此他们最喜欢“自由活动”的体育课。教育应该尊重儿童的天性,体育课上,教师应根据教学内容和学生实际,创设一些有趣的情境,让学生充分融入,愉快主动地参与体育课。
例如,在教学“耐久跑”的跑走交替时,笔者以“野外郊游”的形式开展教学,提前预设好道具和场景,让学生集体参与游戏,进行“直道跑一弯道走”的练习。具体说来,就是在操场两端的弯道上摆放标志物,充当野外的草地、树林和水塘等,学生以起跑姿势从直道起点出发,依次追赶跑入弯道。当进入“野外”时,学生边走边呼吸大自然的新鲜空气,笔者在一旁鼓励并提示:“快看啊,花丛中有蝴蝶和蜜蜂在欢快地飞舞,水塘里有鱼儿在嬉闹呢……”并让学生模仿小动物们飞舞、游动的姿态。这样一来,枯燥乏味的“耐久跑”就变成了愉快的郊游,学生不再感到厌倦。
情景化、游戏化的教学方法,将枯燥的快速跑变得生动而具有趣味。在笔者的课堂上经常有这样的情况,学生们只要一看到事先布置好的游戏场地,马上就会兴奋地跳起来,上课的时候特别投入。
生动活泼的教学情境具有巨大的感染力,可以极大地激发学生的兴趣。因此,教师应该通过创设良好的教学情境,使学生主动地、全身心地投入到教学活动中去。 三、授之以渔。让学生掌握运动技能与方法
“授人以鱼,仅供一餐之需;授人以渔,则可终身受益。”体育课堂教学,既包含教师的“教”,也包含学生的“学”,两者有机互动,协调统一。因此,教师应该明白自己应该是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。绝不能只给学生以“鱼”就万事大吉,而要教会学生怎样“织网”,掌握“捕鱼”的方法。
“授之以渔”体现在体育课堂上,就是教师要用有效的教学方法,点拨和启发学生,将讲述知识、传授技能的过程,转变为学生探研知识、获得技能的过程,让学生学有所获,掌握正确的学习方法。
例如,笔者在进行接力跑传接棒动作的技术教学时,先教学生学习“上挑式”传接棒技术,然后以三到五名学生为一组,组成一路纵队站立,从后向前连续进行“上挑式”传接棒动作练习(要求学生握棒位置不准移动)。这样,学生通过实践、观察,总结出了“上挑式”传接棒的缺陷,并且尝试寻求比“上挑式”接传棒更好的方法——“下压式”传接棒。不仅激发了学生学习的积极性和主动性,还能使学生以更大的热情投入到“下压式”传接棒的学习之中。 四、尊重差异。根据学生特点因材施教
因为个体差异,学生的体育能力是不一样的,这也导致了他们对体育运动的喜好不同。例如,有的学生奔跑能力强,喜欢上短跑课;有的学生投掷能力强,喜欢上投掷课;有的学生跳跃能力强,喜欢上跳高、跳远课等。
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在体育教学中,教师除了尊重学生个体差异之外,更要针对学生个体差异,为每个学生量身定做指导方法,激发学生的参与意识,提高体育技能。
首先,教师要坚信每一位学生的身上都有着自己的“闪光点”,因此要在教学中注意观察,发现每个学生的长处。有的学生跑得慢,却投得远;有的学生投不远,却跳得高;有的学生跑跳都不行,但却很遵守课堂纪律……为此,教师对每一位学生的课堂表现都要认真观察,对学生个体差异做到心中有数,以便教学中做到“有的放矢”。
其次,教师要针对学生个体差异,在体育教学中采取分层教学和个别指导教学等手段,让不同层次的学生都有成功的机会。教学过程中,教师应该多鼓励,少批评,真正从心里帮助学生、关心学生、理解学生。尤其是对于体育能力差的学生,教师更要帮助他们树立自信,从点滴进步中得到满足,激发他们对体育课的兴趣,以更加积极主动的心态投入到体育课堂教学之中,并获得乐趣。
五、巧设机会。让学生人人体验成功的喜悦
无数事例证明,体育课上那些体育能力弱,缺少成功体验,经常受到教师训斥的学生,几乎都会对体育课丧失兴趣甚至产生抵触心理,从而导致体育成绩低下,成为体育“弱势生”。为此,在体育教学中,教师必须抱着“不抛弃、不放弃”的态度,为这一部分学生适当降低教学要求,尽可能地为他们创设获得成功的机会,让他们体验到运动带来的乐趣,从而提高他们主动参与的积极性。因为每一次成功的体验都会给学生带来一份欢欣,都会使学生增添一分自信,从而激励学生不断探索和争取新的成功。
例如,笔者在体育教学中,让学生自己制作教具,享受动手的乐趣。在上足球课时,利用废旧报纸制作足球;上篮球课时,自制篮筐进行投篮练习;在上短跑课时,自制接力棒……制作过程中,学生为了使自己的器材比其他同学做得好,得到大家的认可,就会全身心地投入进去,使用这些教具时还会倍加珍惜。
总之,强调根据学生的身心健康特点,发挥学生的学习积极性,促进学生积极主动参与,已成为体育教学的新趋势。为此,要提高体育课堂教学的实效,就需要体育教师借助体育教学的自身优势,在传授体育知识与体育技能的教学过程中,充分发挥体育“育体、促智、审美、益心”的多功能,激发学生的体育兴趣,积极主动地参与体育教学活动。只有学生养成了积极锻炼身体的自觉性,养成了终身锻炼的习惯,才能为今后的学习、工作、生活打下扎实的身体基础,真正做到“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”。
浅谈如何提高体育课堂教学中学生的参与度
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