【解析】勤奋是性格的态度特征，笨是性格的理智特征的体现。11．B【解析】习得性无助感让人们自设樊篱，把失败的原因归结为自身不可改变的因素，放弃继续尝试的勇气和信心．12．D【解析】小学生能够解决这个问题，小学生处于具体运算。13．A【解析】综合实践活动是学科课程标准里面的规定的课程，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。14．C【解析】题干中老师不断通过提问的方式，借生日能“借”吗?进行设疑?引起学生对于教学内容的兴趣。15．A【解析】古代采用个别教学组织形式。到了17世纪初才产生班级授课制。16．D【解析】实习法是教师指导学生根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作业法。17．D【解析】题干中的自豪感，也是教师向学生传到的情感态度与价值观目标，体现的是思想性。18．B【解析】教学时教育的一种途径，除了教学，教育还有其他的途径。所以他们是整体和部分的关系。19．A1120．B“任务分解”体现了合作学习。【解析】题干中的关键词“共同”二、简答题21【答案】（1）明确记忆目的，增强学习的主动性（2）理解学习材料的意义（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量（6）重视复习方法，防止知识遗忘复习在记忆中有重要作用。有效组织复习的方法有：①及时复习。识记后，遗忘很快就发生。②合理分配复习时间。制定复习计划，不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰。③分散复习与集中复习相结合。④复习方法多样化。单调的复习方法，易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果。因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。⑤运用多种感官参与复习。多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果，在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相互配合。⑥尝试回忆与反复识记相结合。反复阅读与尝试回忆相结合的方法，能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激起进一步学习的动机。22【答案】（1）文化知识制约教育的内容与水平。（2）文化模式制约教育环境与教育模式。首先，文化模式为教育提供了特定的背景。其次，文化模式还从多方面制约教育模式。12崇尚德行、关注整体；西方文化模式的核心是追求征服、如东方文化模式的核心是追求和谐、崇尚理性、关注个性。沿着这两种不同的文化模式发展的教育模式，在教育目的、教育内容与方式等各个方面都有明显差异。（3）文化传统制约教育的传统与变革。23【答案】（1）班主任要明确评语不是一种检查和评比，而是一种阶段性的总结。学生期末评语是老师对学生一学期来的表现的一种分析和总结，目的是为了使学生能全面正确的了解自己，了解自己存在的优势和不足，鼓励学生发扬优势，改进不足。因此，班主任在写学生评语时应注意不要给学生下定义或分等级，而是要客观地给学生作一次比较全面的总结。（2）评价主要注重的是学生的发展过程，这就要求班主任平时要注意细心观察，为期末评语的撰写积累素材。要在学生的日常生活中发掘学生的闪光点。班主任评语中要由衷地为学生的优点“喝彩”。然而学生的闪光点并不是每时每刻都能表现出来的，有些甚至是一闪而过。这就需要班主任在日常的学习生活中善于抓住学生的闪光点，并把它记下来作为日后写评语的素材；要正确评价一个学生，不能只是着眼于他眼前的表现，也要关注他以往的表现，更要注重他未来的发展。三、材料分析题24【参考答案】（1）沈老师的处理方式很恰当第一，沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的山观点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。第二，教师运用了期望效应。罗森塔尔的实验对教师的启发表明，教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。第三，教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟。（2）教师处理课堂问题行为的具体策略，根据实践经验的总结，一般可概括为以下几种：1．忽略小而且转瞬即逝的问题行为。2．非言语警示或停顿。3．适时表扬正确行为。134．言语提醒、反复提醒。5．直接提问。6．执行结果，注意慎用批评与惩罚。25【答案】（1）评析刘老师对学生课堂表现的评价。（10分）第一，刘老师做到了教学评价的客观性，能让学生感觉教师的评价是合适的。第二，刘老师做到了教学评价的指导性，通过教师的评价，学生知道自己应该朝向哪个方向努力。第三，刘老师做到了教学评价的科学性，刘老师在对学生的评价除了适合学生，而且评价也非常正确合理。（2）谈谈“新课改”倡导的评价理论。（10分）新课改倡导激励性评价和发展性评价，激励性评价是指在教育教学活动过程中，教师对学生的行为作出及时、积极的反馈，以调动学生学习的积极性，促进教学工作的顺利完成。评价目的是促进发展。评价内容综合化。全面素质评价。评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合四、教学设计题26【答案】（1）如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）①知识与技能目标：认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容；结合文中对人物的动作、神态、语言的描写，正确分析父亲刚正、诚实、讲信用的人物形象。②过程与方法目标：掌握分析人物形象的基本手法，学会首尾照应的表达手法。提高自14己的体悟理解能力。③情感态度与价值观目标：懂得诚实、讲信用是是人生最大的精神财富，懂得做人的基本道理。（2）为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。（15分）第1组：父亲角度问题1：父亲是一个什么样的人物，请同学们从课文中找出有关父亲的描写，谈谈感受。问题2：概括父亲身上的高贵品质。问题3：父亲内心“选择“与”矛盾“的核心在什么，请你设计父亲的内心独白。理由：新课标指出：阅读教学应引导学生钻研文本，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。这组问题从父亲的角度，通过逐层提问设疑，深入文章中心，将主动权交给学生，让学生理解诚信守实的做人原则，明白“道德难题”的真正内涵。第2组：母亲角度问题1：如何理解开头段落母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的含义，请同学们带着疑问读课文，解读“财富”的含义问题2：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”什么是“道德难题”，我心中的疑问解开了吗?问题3：父亲解决了这个道德难题了吗?我明白了吗?请谈启示。理由：从母亲的角度，串起全文情节脉络，让学们清晰明了把握文章重点。第3组：“我”的角度问题1：文中“我”的情绪变化是什么样子的?问题2：我为什么会有截然不同的情绪?问题3：我“释怀”了吗?明白了吗?我们家最富有的是哪个时刻?为什么理由：从“我”的角度，更能让学生深入文本作者的内心，更能通过“第一人称”解读文本所揭示的人生哲理：诚信、信任。（3）为本课设计一则板书并简要说明理由。（15分）15
2015年上半年教师资格考试《教育教学知识与能力(小学)》真题及答案解析
