高校思想政治理论课教学载体建设探析
高校思想政治理论课(以下简称思政课)是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。高校思政课教学载体，是指在高校思政课教学过程中承载并传递教学信息，能为教学主体所操作并与教学客体发生联系的一种物质存在方式或活动方式。其中，思政课教学主体，主要是指从事思政课教学的专任教师和兼职老师。思政课客体主要是指高校的大学生。由于理论界对高校思政课教学载体研究的视角不同，对思政课教学载体也有不同的划分方式和标准。笔者认为，高校思政课教学载体应划分为课堂教学载体和课外教学载体两个基本形态。课堂教学载体主要包括：教室及教学设备、教材、教案、课堂教学活动等；课外教学载体主要包括：校园文化场所和活动、社会实践场所和活动等。高校思政课教师正是借助课堂教学载体和课外教学载体向广大青年学生教授马克思主义理论，帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观。
一、当前高校思政课教学载体建设面临的主要问题 近年来，各高校十分重视思政课教学载体建设并取得显著成效。但是，我们也应该看到，高校思政课教学载体建设还存在一些急待解决的问题。
1 部分高校领导对思政课教学载体建设重要性认识不足
高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。对此，高校领导和广大教师都有统一的认识。但是，部分高校对加强高校思政课教学载体建设，思想上还存在着一定的认识误区。有的学校领导认为，高校思政课教学只是课堂上的理论“灌输”，没有必要对思政课教学的设备、设施、场所、基地建设投入太多的精力、人力、财力。他们把主要精力、人力、财力都投入到其他学科建设和科研建设等方面上去，而对高校思政课教学载体建设所需的人力、物力、财力等方面没有给予必要的支持。
2 部分高校思政课教师不能适应思政课教学载体建设的需要
一是部分教师思想上存在着对高校思政课教学载体建设的重要性认识不足，普遍存在着“重课堂教学活动方式、轻课外教学活动方式”，“重课内理论教学活动方式、轻课外实践教学活动方式”，“重传统的教学活动方式、轻创新教学活动方式”等倾向。二是教师队伍业务素质不能适应当前高校思政课教学载体建设的要求，部分教师习惯于运用传统的教学方法进行教学，缺少创新教学活动方式的能力和动力；缺乏有效运用现代技术教学手段进行教学的知识和能力：缺乏有效开展社会实践教学活动的组织操作和控制能力。
3 高校思政课教学载僻建设的保障机制欠完善
一是当前部分高校思政课教学载体建设的规章制度不健全，
尚未建立健全思政课教学设施管理制度、思政课教学载体评估制度、社会实践教学基地管理制度、社会实践教学大纲等使思政课教学载体建设缺少规范化和制度化管理。例如，当前许多高校思政课教学班级人数容量大都超过120人，有的高校甚至超过200人，过大的班级人数容量，使教师无法组织有效的教学，直接影响了思政课教学效果，解决班级人数容量过大的问题，己成为当前影响高校思政课课外教学载体建设的重要问题。二是高校思政课教学载体建设投入不足。随着高校扩招和办学规模的扩大，学生人数大幅度增加，用于思政课教学的教室及设备、校园设施、实践场所已逐渐不能满足教学开展的需要。三是许多己有的教学设备陈旧落后，长期没有得到更新，教学载体硬件建设不足，直接制约了教学的科学发展，影响思政课的教学效果。四是高校思政课教学载体建设的外部环境不良。许多高校周边都有网吧、歌舞厅、游戏厅、录像厅等娱乐服务场所。这些场所大都以赢利为目的，有的甚至以暴力、色情等不健康东西吸引青年学生，直接影响到高校思政课教学载体建设良好外部环境的营造。五是部分高校缺少稳定的思政课社会实践教学基地，影响高校思政课实践教学有效开展。
二、加强高校思政课教学载体建设的基本思路与主要对策 加强高校思政课教学载体建设，应遵循以下三个方面的思路。首先，高校党委要从坚持社会主义办学方向的高度，充分认识高校思政课教学载体建设的重要性，把高校思政课教学载体建
设与课堂的理论教学放在同等重要地位，切实加强高校思政课教学载体建设的领导，开创思政课教学新局面。其次，加强思政课教师队伍建设，纠正部分思政课教师对高校思政课教学载体建设的错误认识，提高思政课教师政治业务素质，鼓励教师创新教学活动方式，运用现代技术教学手段进行教学，积极开展社会实践教学活动，不断提高思政课教学质量。再次，加大思政课教学载体建设经费投入。学校应根据高校思政课教学发展的需要以及现代科学技术的发展，积极投入专项经费，专门用于高校思政课教学载体设备的添置、更新，场所改造、建设和维护，全面提升高校思政课教学载体建设水平，使之更加适应高校思政课教学发展的需要。
加强高校思政课教学载体建设应从以下几个方面采取措施： 1 加强高校思政课课堂教学载体建设
首先，加强教材建设。教材是承载教学内容的主要载体。高校要在中宣部、教育部组织编写教材的基础上，一方面根据各地具体情况，组织教师编写教案，制作课件，设计和制作出各种形式丰富的教案和课件，向广大学生传递丰富多彩的教学内容，使教学引人入胜，不断增强教学实效性。另一方面也可根据各地具体情况，组织专家学者编写教师和学生辅助教材，选编教学案例，丰富教学内容，扩大学生视野，不断提高教学质量。 其次，改革课堂教学活动方式。传统的以教师讲授为主的“灌输式”的课堂教学活动方式，已不能在高校思政课教学过程
中有效承载并传递教学信息，不适应现代大学生的特点和需要，因而必须改革和创新。为此，一要积极采用现代多媒体技术教学手段。多媒体教学能灵活运用文字、符号、图片、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息进行教学。其具有直观、生动、形象、信息量大等优点，能将较为抽象、晦涩的知识直观化、形象化，使课堂教学形象、生动、直观。进而有效吸引学生的注意力，促进其对所学知识的理解，激发学生的学习兴趣，使课堂内容丰富起来。课堂教学手段多样化，这是传统教学模式无法与之相比的。当前，要加强教师多媒体知识教育，提高教师使用多媒体的能力和课件制作能力。增加多媒体等教学设备，提高多媒体等教学设备在高校思政课教学中的运用和普及率，实现课堂教学电教 化。二是采用师生互动式教学活动方式。“师生互动式”教学活动方式是把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来的教学活动方式。它重在学生参与，以调动其学习的积极性。如讨论式、辩论式及研究式等教学方式。实践证明，讨论式、辩论式及研究式等教学方式，都是调动学生参与教学积极性的较好教学活动方式。三是采用专题讲授式教学。传统的系统讲授的教学形式，特点是面面俱到，重点不突出，内容讲得不深不透，更无暇顾及联系实际。采用专题式教学可以就一个重大的理论问题或当前学生关注的热点和难点问题进行专题教学。这种专题教学方式既能突出教学重点，又能研讨现实问题，教学针对性明显增强。 第三，确定合理的班级人数容量。合理的班级人数容量，既
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