节肢动物教学设计

第三节 软体动物和节肢动物（第二课时）

阳泉市第三中学校 张晓琴

一、 教材分析

本节选自人教版生物教材八年级上册第五单元第一章第三节《软体动物和节肢动物》，《节肢动物》是本节第二课时，继学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物之后。最后安排学习的第六种无脊椎动物。它是进化程度最高的一类，也是动物界的第一大类群。本节课主要内容：昆虫的主要特征、节肢动物的主要特征、节肢动物与人类生活的关系。 二、 学习者的特征分析

学生对节肢动物动物中的昆虫是比较熟悉，已有对昆虫的一些知识和生活经验，但是容易把一些动物混淆为昆虫，例如蜘蛛、蜈蚣等。但是初中生的形象思维也较强，具备一定的观察能力和动手能力，教学中充分利用这些优势，开展小组活动，如观察图片、观看视频、标本观察等，调动学生学习的积极性。 三、 设计理念

本节课以学生自主、合作、探究为主要方式，构建知识的基本结构为主要目的的概念教学。通过学生主动参与探究活动，深入地观察和分析节肢动物的主要特征，顺利构建相关概念，教师在课堂反馈中对部分重要概念进行梳理巩固。 四、 概念解析

2011年修订的《生物课程标准》，最大的变化是在内容标准中增加（或修改）了50个生物学概念。我认为本节课的重要概念有以下几个：

1.节肢动物种类最多，数量最大，分布最广。 2.昆虫的特征：一对触角、三对足、一般有两对翅。 3.节肢动物的特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢分节。 4.节肢动物与人类生活关系密切。 五、 教学目标 [学习目标]

（一）知识目标

1.概述节肢动物的主要特征；

2.举例说明节肢动物的结构特征与生活环境相适应； 3.概述节肢动物与人类生活的关系；

（二）能力目标

1.通过观察列表、比较几种节肢动物主要特征，提高知识的概述能力。 2.观察蝗虫，找出昆虫的主要结构特征，加强巩固和运用所学知识的能力。 （三）情感目标

1.认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 2.认同应辩证地认识节肢动物与人类的益害关系。 [学习重、难点]

(一)教学重点

概述节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 (二)教学难点

举例说明节肢动物的结构特征与生活环境相适应。 六、 教学策略的选择与设计

昆虫的主要特征：观察蝗虫的结构示意图，结合教材相关内容，识别推测各部分结构及功能。通过设计几个问题，让学生思考，帮助学生理解生物的结构特征与其生活环境是相适应，以及外骨骼作用和蜕皮的现象。对于蝗虫呼吸的知识，通过演示实验，让学生感知腹部呼吸，推测气门是呼吸进入腹部器官的一个通道。学生对蝗虫的结构及功能有一定了解，接下来组织学生观察蜻蜓和蝉的标本，观察它们的结构特征，归纳昆虫的主要特征。

节肢动物的主要特征：展示蟹、蜘蛛和蜈蚣，提问学生这些属于昆虫吗？学生利用昆虫的主要特征知识进行比较说明，归纳出他们不同和共同的特征，通过这样的小组活动，学生归纳出节肢动物的主要特征。

节肢动物和人类的关系：主要让学生根据自己已有生活经验和知识进行回答，然后在进一步补充、归纳，让学生辩证的认识到节肢动物与人类关系的利与弊。

七、教学资源与工具设计

1.教师的准备

有关节肢动物的图片、视频资料。

2.学生的准备

收集“节肢动物与人类生活关系”的资料

八、教学过程

教学 内容 教师活动 学生活动 激发学生的兴趣。 设计意图 通过上节课的学习，我们知根据生活经验和已有知道软体动物有10万种以上，是动识，回答：节肢动物 导入物界的第二大类群。那么动物界 新课 的第一大类群是什么？ 展示：节肢动物的地位 初步感知节肢动物的地位。 组织学生观察一些节肢动物 的标本或直接观察课本“观察与依据实际观察的结构，填 思考”中的图片，引导学生根据写表中内容。小组讨论交流 自己生活经验，总结归纳，填写 表格。 引导学生对表格进行横向比认真观察图片、比较，总结出 较，先总结出所有动物的共同特所有动物的共同特征。进一步 征，然后找出结构特征最相似的得出：蝗虫和七星瓢虫的特征 动物。 最相似。 讲解：蝗虫和七星瓢虫都属 于昆虫，昆虫是节肢动物中最多 观察的类群。 蝗虫以蝗虫为例，来认识昆虫的 的形主要特征。 态结展示：蝗虫的结构示意图，阅读教材，观察图片，思构特引导学生观察并结合教材相关内考讨论。 征 容，思考问题。 1.蝗虫身体分为几部分？各1.蝗虫的身体分为头、胸、 部分着生哪些结构？分别有什么腹三部分。 功能？ 2.蝗虫的外骨骼，既能保护 2.体表坚硬对蝗虫有什么意身体内部的柔软器官，也能防 义？这与他的生活环境有什么关止体内水分的蒸发。以上特点 系？ 使蝗虫更好地适应陆地环境， 3.外骨骼限制了昆虫的生长，活动范围更广泛。 昆虫是如何解决这个问题的？ 3.昆虫定期蜕皮。 展示蝉的蜕皮过程（图片或； 视频）。 请饲养过家蚕的同学介绍家部分同学介绍自己饲养家 蚕蜕皮的情况和蜕皮后身体的变蚕的过程，从客观事例中更好 化。 的理解蜕皮的意义。 培养学生观察，比较和概括的能力。 帮助学生在分析判断中巩固和运用所学知识。形成形态和功能相适应的观点。 通过实验认识蝗虫的呼吸 展示：演示实验（蝗虫的呼吸） 提问：为什么蝗虫的腹部进入水中，则死亡？ 讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼吸。 提问：蝗虫的呼吸方式又与它的生活环境有什么关系？ 在认识蝗虫的结构基础上，组织学生观察蝉和蜻蜓的标本， 归纳昆虫的主要特征 归纳节肢动物主要特征 观察推测：这可能与蝗虫的呼吸有关。 分析推理：气体通过细小的气门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸发，适于陆地生活 认真观察标本，归纳昆虫主要特征：一对触角，三对足，一般有两对翅等。 观察比较：将几种动物的特征与昆虫的基本特征进行比较，它们不具有昆虫特征，不属于昆虫。 归纳节肢动物主要特征：体表有外骨骼，身体和附肢都分节。 思考，小组交流。 帮助学生由感性认识出发，理解蝗虫的呼吸。培养学生科学实证的意识。 应有所学知识，训练学生知识迁移能力，解决实际问题。 帮助学生学会运用观察比较等学习方法，透过具体生物的特征找不共同的特征，对知识进行归纳总结。 增强学生思考问题的能力。 展示虾、蟹、蜘蛛等动物的图片。 提问:这些生物是昆虫吗？为什么？说明理由。 组织学生将这些动物与昆虫的主要特征进行比较，找出不同点和相同点，归纳节肢动物的主要特征。 介绍节肢动物的分类。 反馈： 1.身体分节对节肢动物有什么意义？ 2.环节动物分节，节肢动物也分节，这里的“节”是否相同？ 3.节肢动物是最大的动物类群，种类多，数量大，生活范围广。想一想这与它的哪些特征有关呢？ 邀请小教师组织大家举例说明节肢动物与人类生活的关系。 学生举例的基础上，展示节肢动物与人类关系的图片。 引导学生辩证看待节肢动物与人类的利与弊。 补充：蝗灾的知识（播放蝗灾的视频）。 节肢动物与人类生活关系 根据生活经验和已有知识回答： 有益方面（提供蛋白质，入药，传播花粉，作为实验材料等）；有害的方面（蝗灾，破坏农作物，传播疾病等）。 观看蝗灾的视频，感受蝗灾。 训练学生学会从多个途径获取信息和处理信息的能力，学会辩证地看待事物。 进一步感受动物与人类生活关系密切，并形成保护环境的意识。 引导学生将本节课所学知识 进行归纳小结： 1. 昆虫的主要特征； 本课2. 节肢动物的主要特征； 小结 3. 节肢动物与人类生活的关系。 巩固练习 展示：练习题 对本节课内容进行总结。 梳理本节知识点。 完成练习题。 课后结合前面已学过的动物类群进行综合比较，相互交流。 培养学生知识迁移的能力。 引导学生将所学的知识融会贯通，为今后学习生物的进化打基础。 引导学生将所学的动物类群 进行比较，按照结构的复杂程度课后进行排序，想一想在漫长的生物思考 进化历程中，哪种生物可能出现得较早？哪种生物可能出现得较晚？ 九、板书设计

第2课时 节肢动物

1.昆虫的主要特征 2.节肢动物的主要特征 3.节肢动物与人类生活的关系

十、教学反思

本节课从动物界的第一大类群引入节肢动物，开门见山。其次，引导学生在教材“观察与思考”活动的基础上，比较、归纳昆虫的特征和节肢动物的特征，突出概念教学，训练学生比较、归纳的思维方法。然后，依据生物结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点，认识昆虫的主要特征。教学中，安排对蝗虫呼吸实验的推测与分析、对昆虫蜕皮现象的描述和原因分析等活动，利于学生对昆虫的结构特征适于复杂的陆地环境的理解。填写表格，可以帮助学生分析、概括节肢动物的主要特征。最后梳理、比较腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的特点，帮助学生进一步巩固各类群动物的主要特征，并为学习动物进化历程打下基础。