理解性默写：《蜀道难》《琵琶行》
1.李白在《蜀道难》一诗中，使用夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子有“________________，________________”，真是“物犹如此，人何以堪”！
2.《蜀道难》中，使用夸张的修辞手法，写出秦蜀之间崇山峻岭、不可逾越的句子是：“________________，________________。”
3.《蜀道难》中，表明蜀道历史悠久，和外界交通不便的句子是：“________________，________________。”
4.在《蜀道难》一诗中，李白引用神话传说为其增添了浪漫主义色彩。如引用“五丁开山”这个神话的句子是：“________________，________________。”
1.《琵琶行》中的“________________，________________”两句，作者由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。
2.《琵琶行》中，描写琵琶女初次出场时的情态的诗句是：“________________，________________。”
3.“________________，________________”是《琵琶行》全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。
4.有些人离家在外，一时生活不太如意，当偶然遇到和自己境遇相似的人时，往往会发出《琵琶行》中“________________，________________”的感慨。
5.杜鹃是我国古诗词中常见的意象，因其啼声甚哀，往往传达一种凄凉之情或思念之意。《琵琶行》中的“________________，________________”两句就表达了一种凄凉之意。
背记文化常识：官职任免升降术语
【举、辟】举：举荐；辟：招用，如：“举孝廉不行，连辟公府不就。”（范晔《后汉书》） 【征】君征召臣。如“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。”（范晔《后汉书》）
【拜】用一定的礼仪授予某种官职或名位。如《(指南录>后序》中的“于是辞相印不拜”，就是没有接受丞相的印信，不去就职。
【除】拜官授职，如“予除右丞相兼枢密使”(《(指南录>后序)》一句中的“除”，就是授予官职的意思。
【擢】提升官职，如《战国策》：“先王过举，擢之乎宾客之中，而立之乎群臣之上。” 【陟】提升，提拔，如“陟罚臧否，不宜异同。”（诸葛亮《出师表》）语文月刊最新整理 【升】提升，如“旋升宁夏道。”（梁启超《谭嗣同》） 【假】临时充当使臣属吏。
【迁】调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。为易于区分，人们常在“迁”字的前面或后面加一个字，升级叫迁升、迁授、迁叙，降级叫迁削、迁谪、左迁，平级转调叫转迁、迁官、迁调，离职后调复原职叫迁复。
【谪】降职贬官或调往边远地区。《岳阳楼记》“滕子京谪守巴陵郡”中“谪”就是贬官。 【黜】“黜”与“罢、免、夺”都是免去官职。如《国语》：“公将黜太子申生而立奚齐。” 【贬】降职并外放，与“谪”相近，如“ 贬连州刺史。”（《旧唐书》）
【去】解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。辞职和调离属于一般情况和调整官职，而免职则是削职为民。
【革、削、免、罢、废、夺】革职、罢职或停职。如“ 使者遂逮守，胁服夺其官。”（高启《书博鸡者事》）
【退】⑴撤销或降低官职；⑵自己辞职。 【斥】屏弃不用。
【乞骸骨】年老了请求辞职退休，如《张衡传》：“视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书 【转】迁职调任，无所谓升降，如“顺帝初，再转复为太史令。”（范晔《后汉书》）
【徙】改任官职，特定语境下能够表示升职或降职，如“衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。”（范晔《后汉书》）
【调】调动、调迁，如“调为陇西都府。”（班固《汉书》）
【迁】调动改派。一般情况下，“转迁”、“迁调”表示调职；“右迁”、“迁除”表示升职；“左迁”、“迁谪”表示削职。如“公车特征拜郎中，再迁为太史令。”（范晔《后汉书》）， “元和十年，予左迁九江郡司马。”（白居易《琵琶行》）
【放】京官调任地方官，如“既而胡即放宁夏知府。”（梁启超《谭嗣同》）
【出】京官外放，与“放”意思相近，如“永和初，出为河间相。”（范晔《后汉书》）
高频文言实词中容易译错的义项
□爱：爱惜、吝啬。 □按：追究、考察、巡视。 □拜：授予官职。
□报：答复、往复。 □鄙：边疆、轻视、粗野。 □壁：军营、筑营垒驻守。 □病：担心、损害、困乏。 □除：授职、台阶。 □过：拜访、犯错误、加罪。 □次：驻扎、依次。 □卒：突然、终、终于。 □趣：赶快、催促。 □存：慰问、抚恤。 □贷：宽恕。 □逮：达到、至、趁着。 □德：感激。 □典：掌管、主持。 □ 多：赞美。
□辟：征召、回避。 □辟易：因畏惧而退缩。 □夺：使之改变、耽误、剥夺。 □阿：偏袒、迎合。 □ 干：干涉、冒犯、求。 □矜：夸耀。
□购：悬赏征求。 □规：谋划、准则。 □ 憾：怨恨、遗憾。 □恨：遗憾、怨恨。 □ 羁：拘禁、束缚。 □ 疾：妒忌、缺点。 □俭：不丰足。 □ 简：选择、轻视。 □ 捐：废除。
□课：督促、考核、征收赋税。□厘改：改正。 □离：遭受、脱离。 □令：美好。 □劳问：慰问。 □罢：疲乏。
□期：约定时日。 □本：探究。 □寝：止、搁置。 □穷：困厄。 □权：暂代官职。 □ 劝：勉励。 □然：认为准确。 □让：责备。 □私：偏爱。
□速：招致、召请。 □望：怨恨、责怪。 □ 危：端正、正直。 □微：没有、暗中。 □诬：欺骗。 □赂：赠送财物、财物。 □假：凭借、借、暂时代理的。□闲：熟习、文静。 □ 衔：怀恨。
□治：安定太平。 □信：信息、使者、言语真实。□行：巡视、兼摄（官职）。 □省：问候、察看。 □ 省事：处理公务。 □ 雅：准确、向来。
□厌：满足。 □要：半路拦截、邀请。 □ 易：轻视、交换、交易。 □尤：指责、罪过。 □ 狱：诉讼案件。 □得罪：获罪、冒犯。 □阅：经历。 □赞：辅佐。 □则：效法。
□知：主持。 □白：告发、禀告。 □ 致：招引、表达。
□字：养育、女子许嫁。 □ 坐：对质、犯……罪、因为。□谪：贬官降职或流放。
□徙：调动（官职）。 □放：流放。 □论：定罪。
□本事：原本事物、本领。 □知遇：赏识宠遇。 □致仕：交还官职，即退休。 □乞骸骨：古代官吏自请退职。 □故事：旧事、先例。 □南面：面向南、帝王之位或其他尊位。
写作素材（人民日报人民时评）
“中国制造”亟待“工匠精神”
政府工作报告里的新词汇“工匠精神”，这几日备受注重。“工匠精神”的理念就是从容独立、踏实务实；摒弃浮躁、宁静致远；精致精细，执着专一。
当下，“中国制造”正在向“中国智造”强力迈进，我们要补上“工匠精神”这个课，让它为中国腾飞，做出积极担当。
从容独立、踏实务实。“欲速则不达”、“萝卜快了不洗泥”告诉我们，无论是企业发展、人的发展，太强调“快”和“立竿见影”，注定会留下粗糙、浮躁的印记。无法让人永久记住。所以，需要在踏踏实实方面下功夫：不贪多求快，不好高骛远，不眼花缭乱，不惜力，不怕费事。甚至费尽周折没有收获也无怨无悔，不轻言放弃，用一步一个脚印的精神，艰苦磨练，产品和技能才能持续攀越，走向精致。比如“大国工匠”胡双钱，在自己的行业干了35年，“在车间里，他从不挑活，什么活都干，通过完成各种各样的急件、难件，他的技术水平也在慢慢积累和提升”。
摒弃浮躁、宁静致远。也就是所谓的职业心境的从容淡泊：外边的世界很热闹，自己却不轻易盲从；灯红酒绿中的诱惑很多，自己却坚守“初心”，一切“走心”，像田野一样安静，像诗歌一样平和。“静能生慧”，“静能生乐”，所以，工匠们才能把更多的时间投入到枯燥的专业发展中，拥有不知疲倦的技术性快乐。让技术发展，离浅入深，持续飞跃。比如“大国工匠”毛腊生，是给导弹铸造衣服的人，在现实生活中，却“很无趣，甚至连个爱好都没有，有时甚至连表达都成问题”。“39年，他只做了一件事——读懂砂子，铸好导弹”。他将“木讷”当做淡定，将“无趣”当做安静，浮躁少了，当然就能造就技术的辉煌。
精致精细，执着专一。《尚书·大禹谟》有云：“人心惟危，道心惟微；惟精惟一，允执厥中。”在技术竞争、人才竞争白热化的当下，要想谋求更辉煌的成果，“差不多的思维”要不得，它会让自己流于庸俗，止于轻薄、肤浅和粗糙。发展思想不精细，产品就上不了档次。所以，我们要有 “人有我优”的技术追求，选定一个目标，努力用一生的时间和更多的精力，精心打造，永不放弃，不遗余力，精益求精，甚至用强迫一样的思维，让技术和产品“从99%到99.99%”的过程中，迂回推动，不厌其烦，努力坚守，把每一个生产产品，当作工艺品一样精雕细刻、耐心打磨。久而久之，就能创造出与众不同的发展奇迹、震撼效应。比如“大国工匠”胡双钱，“在35年里加工过数十万个飞机零件，在这里面没有出现过一个次品。”精细到了何种水准，由此可见一斑。
人人都有“工匠精神”，“中国智造”、中国品质，自然就能更上一层楼。
优秀范文（3月份月考）
学会变通
藤蔓虽被石墙挡住，但它懂得向阳光的方向蔓延生长；小河虽被巨石堵塞，但它懂得蜿蜒向另一方；蚂蚁深知自己微小，但它懂得成群结对，相伴而行，对抗外敌。物如此，人亦然。学会变通，我们能够在困难中抽身而出，换一种方式迎接生活，挑战生活。
变通是一种志气。越王勾践在妻为人妾，己为人奴，百般凌辱的困境中挣扎、呐喊。但是，心中的信念使他以残酷的现实中燃起了重新振作的斗志。他不再感慨自己的悲惨遭遇，而改变了方向，从胜利的前方去想，忍辱负重，卧薪尝胆。终于，有志者事竟成，创造了“三千越可吞吴”的奇迹，名垂千古。越王勾践，心怀大志，学会了变通，为历史增添了催人奋进的一页。
变通是一种力量。鲁迅看到中国人民处于水深火热之中，他抱着一颗救死扶伤的心去报考医学。在日本上学期间，放时事的幻灯片，两个帝国主义在中国的土地上打仗，日军抓到一个中国人说他是
2019学年高一语文早晚读学案：早晚读系列( 四)
