高中化学实验创新说课稿-二氧化硫的性质

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第五届全国中小学实验教学说课活动申

报表

*说课题二氧化硫的性质 目 *使用教材 *学科类别 化学 人教版必修一第四单元第三节（标注版本） *性*姓名 别 本*学历/学位 科 话 年龄 *授课学段 高一 中学 *职称/职务 一级 *联系电 Email 说课教师 *学校全称 通讯地址 团队成员 （限2名） 实验仪器：一次性输液官（新买）、小试剂瓶一个、小许愿瓶2个、小气球2个、夹子2个、小烧杯、小药匙、酒精灯、三脚架、石棉网、止水夹、医用一次性带针头的注射器（新） 实验药品：浓硫酸、亚硫酸钠粉末、紫色石蕊溶液、酚酞、氢氧化钠溶液、品红溶液、高锰酸钾溶液、硫化钠溶液、氯化钡溶液 *实验创新点或实验不足与改1、二氧化硫的制备仪器上，通过用输液管和小试剂瓶的连接，做到了药品使用量的微量性，整个操作中只需要两药匙的亚硫酸钠粉末，5ml左右的硫酸即可完成整套操作，改变传统仪器的繁琐性、耗量大的特点。 2、输液管的应用，改良其他微型实验不能控制药品用量的问题，此实验可以随时控制反应速率，反应进程，更能充分的利用实验药品。 3、利用压力差的原理，用输液管的软囊部分取用硫酸时，避免了使用滴定管时，由于手不平稳而造成的安全隐患，而且操作简单、方便。 邮编 *实验器材 /

进 4、小试剂瓶既是发生装置，又是检验性质的装置，更具有直接性、简便性。 5、检验气体性质时利用站立式的圆柱体表面呈现实验现象，比某些点滴板中检验的方式更便于观察。 6、本装置利用输液管上的3通装置引进，既可以完成传统实验的收集工作，同时也可以完成以前的改进实验的检验，使整个装置更具有全面性。 7、以往的微型实验只能完成品红的退色和使石蕊的变色的检验，但本实验的通过水浴加热小许愿瓶的改进也可以完成可逆的过程，而且操作简单、安全、快捷。 8、整个实验无论制备还是检验，均可同时一次性的在全封闭的系统中完成，实验现象明显，课堂效率极高，既无污染、又操作简单、节约能源、实现了“绿色化学理念。 9、此改进装置可用于制取氯气、氯化氢、二氧化氮、硫化氢等，也可检验出各种气体的性质。给学生留下了拓展迁移、思维创造的空间。 10、本实验运用了生活中的物品和学生一起探究成功，充分调动了学生学习化学的积极性，顺利完成了教学目标，从而培养了良好的科学素养。 整体设计思路是以提高学生核心素养为目标，以实验创新和改进为主线，以微型化、绿色化为原则，和学生一起探究完成二氧化硫的制备和四大性质的学习，以及实验的创新与改进。 指导思想上，采取“两线”、“三案”、“四主题”的方式。 在实验改进的过程中本着“绿色化学”的理念，从操作简单、效果明显、节约能源、一器多用的角度出发，通过学生和老师的多次改进最终确定了按以下原理为基础的实验装置： 1、利用生活中的打点滴过程和分液漏斗的构造对比，设计了药品的滴加装置。 2、利用启普发生器的原理设计了发生装置和检验装置。 3、利用压力差引用3通装置设计了收集装置。 4、利用环保理念设计了尾气处理装置。 (一)知识与技能 1了解二氧化硫的危害和酸雨的形成、及防治措施。 2了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的四大性质。 3能列举出二氧化硫在实际生活、生产中的一些重要用途。 (二)过程与方法 1 2通过二氧化硫的性质的类比预测、验探究、理论分析、实际应用等，体验科学探究过程的方法和提高科学思维能力、分析能力、解决问题的能力。 (三)情感态度价值观 1.通过了解二氧化硫的性质、用途，进一步认识化学源于生活，而又指导生活，从而培养学习化学的兴趣。 2.通过实验设计的微型化和环保化操作的探究，培养科学态度，增强环意识和节约意识，从而培养良好的核心素养。 本节课是二氧化硫酸性氧化物、漂白性、还原性和氧化性四大性质的研究。课堂上首先通过学生预习案中准备的“二氧化硫的危害”和“二氧化硫的用途”正反两个视频的展示引入新课，让学生首先树立辩证唯物主义的科学世界观。 *实验原理或实验设计思路 *实验教学目标 *实验教学/

内容 二氧化硫的制备和四大性质的检验采用学生理论分析性质，并合作探究设计实验方案，然后不断改进方案的方式完成，充分的调动了学生学习的主动性，培养了合作探究的能力，以及分析问题、解决问题的能力。 最后通过“如何检验食品中的二氧化硫？和如何做到二氧化硫的减排？”两个问题的研究做到从化学走向社会。 下面详细介绍在课堂上通过和学生不断的探究和改进实验方案后最终确定的二氧化硫的制备和四大性质的检验装置。 一、改进后的实验操作装置图： 二、装置的基本构造及安装方法： 1、输液管中取用70%硫酸（取用方式：关闭输液管开关，捏住软囊部位，把输液管的针头部位插入硫酸中，松开软囊，硫酸自然进入输液管中） 2、小广口试剂瓶中加入亚硫酸钠粉末，然后加入带有检验气体性质纸帶的圆柱桶（圆柱桶制作方法：可以选取多孔卷发器或打孔的小圆柱桶，在圆柱体的四个方位上粘贴四条滤纸条，要有一定的距离，然后在滤纸上分别滴少量的“硫化钠溶液、氯化钡溶液、滴有酚酞的氢氧化钠溶液、高锰酸钾溶液”，注意浸润即可，不要流下） 3、把带有三通装置和输液管的双孔塞塞好，保证气密性。 4、在三通管的两个导管处分别接两个小许愿瓶（许愿瓶的制作方法：在许愿瓶中分别加入少量品红试液、紫色石蕊试液，盖上胶塞。双孔胶塞一个插入导气管，一个插上导气管，并连接气球） 三、实验基本操作方法： 1、检查好气密性后，按上述要求安装好仪器，装好药品后准备实验。 2、打开连在输液管上的三通一端，打开输液管开关，使大气流通，待有液体流下且未进入试剂瓶之前，关闭三通一端，用输液管开关控制流速，保证实验的在密闭系统中顺利畅通。 3、观察圆柱桶表面各滤纸的颜色变化，效果明显（高锰酸钾褪色、硫化钠出/

现淡黄色、氢氧化钠的酚酞溶液褪色、氯化钡溶液无明显变化） 4、观察许愿瓶中品红颜色微微褪去时，关闭输液管开关（严格控制反应物用量，用瓶内剩余的药品即可使品红完全褪色，紫色石蕊试液变为红色）。 5、实验结束后，用止水夹夹住许愿瓶的进器口，把许愿瓶放入到50度左右的温水浴中，加热一段时间后，两个气球迅速鼓起，过一会冷却后，气球又变瘪，充分证明二氧化硫了漂白的可逆性和溶于水的可逆性。 6、最终实验结束后，用针筒吸取氢氧化钠溶液注入到试剂瓶中，做好尾气处理。 备注：如果某些只需验证性实验，不需要收集气体，就可以不要许愿瓶部分。 本节课以学生“自主学习，理论分析，设计实验，合作探究，归纳总结，应用生活”，和教师“提供知识背景、实验器材、引导研究方向，指导探究思路，提升学科素养”，两条主线，采用“三案教学”的方式，为学生构建“自主”“探究”“合作”平台，以及中学化学教学的四大主题，“从生活走进化学”、“用理论引导分析”、“ 用实验探究知识”、“从化学走向社会”为中心，能够有效地让学生实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的统一和谐发展。 预习案活动： 1、查阅资料二氧化硫在生活生产中的应用及其危害，制作成有效素材以待课堂展示。 教师活动：设计题目，看预习案反馈 学生活动：查阅资料，整理信息 设计意图：培养学生用化学视野感知生活，从身边的素材感知二氧化硫的性质，从而培养学生收集信息，解读信息的能力。 2、从理论上推测二氧化硫所具有的性质 教师活动：在学案中设计提示（对比二氧化碳、化合价等知识，联系“氧化还原反应的知识、二氧化硫中硫元素的化合价大小以及按照元素组成为标准分类的方法”推测） 学生活动：分析推理，得出二氧化硫性质 设计意图：通过学生的“微观和宏观联系”、“理论和实际结合”、的分析，培养“理论源于实践，又指导生活”的辩证思想。 探究案活动： 【新课引入】：再请学生展示“十三五计划中北京二氧化硫减排需下降35%”视频和“红酒中二氧化硫的用途” 两个视频以及二氧化硫的相关素材引入新课 学生活动：展示收集生活中的二氧化硫素材，总结推测二氧化硫具有漂白性、还原性和氧化性。 教师活动：指导学生认真展示及观看，引导学生总结二氧化硫可能具有的性质。 设计意图：通过导入生活情景，从众所周知的身边知识入手，熊正反两个角度入手，培养学生总结概括的能力，激发学生的学习兴趣，让学生首先树立辩证唯物主义的科学世界观。 【探究活动一】 指导学生根据预习案中推测的二氧化硫的性质，根据已给药品，设计单一性质的检验方法（药品：70%硫酸、亚硫酸钠粉末、品红试液、硫化钠溶液、氯化钡溶液、石蕊试液、高锰酸钾溶液、酚酞溶液、NaOH溶液） *实验教学过程 /

教师活动：指导学生设计验证单一性质时所需要的方法，以及细节关注。 学生活动：积极思考，讨论交流，制定方案 设计意图：温故知新，理论联系实际，逐步引导学生思考、递进，得出结论，培养学生逻辑思维能力。 【展示】：传统方法制取二氧化硫及验证性质的视频 教师活动：引导学生分析这套之气装置有什么优点，又有什么缺点？ 学生活动：学生思考并进行并讨论，结合该装置的缺点，提出并设计合适的改进方案。 设计意图：引导学生观察和分析问题，为创新和发展思维做铺垫。 【探究活动二】： 提出合理化的改进方案 教师活动：指导学生在画图时的思路，提醒对各种仪器的注意事项的理解 学生活动：再次讨论，设计出合理化方案，如图1 设计意图：通过对一种性质的多种装置方法的讨论，拓展学生的思路，培养学生发散思维能力。 图1 【拓展迁移】 质疑：用矿泉水瓶的收集方式的确起到了在验证时环保的作用。但二氧化硫的产生量很大，而且制取的过程还没有解决，如何再改进？ 教师活动：对已制定方案中选择最好的实验方案，再次引导、分析、朝着微型化的方向改进，帮助确定最后的实验方案 学生活动：学生模拟原实验中的制取装置，选择从生活中寻找材料改进。 设计意图：培养学生提出问题和解决问题的能力以及综合思维能力 【探究活动三】 分组实验，合作探究 ，二氧化硫的还原性、氧化性、漂白性。 教师活动：结合学生设计的实验，给出合理化建议，确定改进后的装置，进行分组实验。 学生活动：小组合作，动手探究、积极主动、认真细心，学生改进后，图2 教师指导共同讨论后的全新改进最终确定方案，如图3 设计意图：将实验设计微型化，可以节约药品、充分利用生活中的器材、一套装置的多元化使用，减少环境污染，培养学生的“绿色化学”思想，理论联系实际，培养严谨的科学态度效果。