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必修1第七课《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教学设计
The teaching design of the seventh course of compulsory course \work is the main body, multiple distribution methods coexist\
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必修1第七课《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教学设计
前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启
迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
全课概述
第二单元分析了“投资与创业”，解决了“谁来生产” 的
问题，与此衔接，生产的财富如何进行分配。本课“个人收入的分配”就分析了我国现阶段的分配方式：按劳分配为主体，多种分配方式并存，生产要素按贡献参与分配，在分配中坚持效率优先、兼顾公平原则。
本课分为2个框题
1.按劳分配为主体，多种分配方式并存 2.效率优先、兼顾公平 新课标要求
阐述我国实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配
制度，解析“效率优先、兼顾公平”的原则。
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（一）知识目标
1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。
2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配
原则的意义；确立按生产要素分配的意义。
3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种
分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
（二）能力目标
培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分
配差距，提高综合分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有
利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
★教学重点、难点
1.按劳分配是我国个人收入分配的主体 2.多种分配方式并存 ★教学方法
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引入实例法、自学阅读－讲授法、教师启发、引导，课上讨
论等学生主体参与的教学形式。
★教学过程 （一）导入新课
教师活动：引导学生阅读教材62页“南岭村”的例子，提
出问题：这个村子是怎样分配个人收入的，引发兴趣，导入新课。
学生活动：通过教师引导与讨论，得出结论──按劳分配，
导入新课。
（二）进行新课
二、按劳分配为主体 多种分配方式并存 1、按劳分配为主体
教师活动：请同学们阅读教材62－63页内容，说明什么是
按劳分配？我国为什么实行按劳分配？它在我国的分配制度中处于什么地位？
学生活动：积极思考、讨论，发表见解，回答问题 按劳分配的基本内容和要求
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在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，
以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得。少劳少得。
教师点拨：在公有制经济中个人消费品的分配必须而且只能
是按劳分配，同时这种劳动是社会劳动。
教师活动：我国在公有制经济中为什么实行按劳分配？ （2）坚持按劳分配的必然性
第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。分配制度是
生产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于基本经济制度，在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体，因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。
第二，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。产品采
取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系，现阶段我国生产力没有实现高度发达，劳动产品没有达到极大丰富，还不能实行按需分配。
第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳
分配的直接原因。在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差别，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。
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必修1第七课《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教学设计
