大学英语教育改革的现实困境
1大学英语教育改革的现实困境分析 11英语学科定位和目标设计不科学
所有的教学设计都要围绕明确的目标，才能保障效果，才能保障效率，否则，教学是事倍功半，甚至南辕北辙。大学英语教学目标不明确，教学内容设置不能与目标相对应，教学实践又不能更好地奔向教学目标。我国高校发展不平衡，存在明显的等级差异，办学实力相差很大，生源质量不一样。这就决定了不同的高校人才定位不同，教育目标也不一样，英语教学在服务学生发展方面也有着不同的目标。但是，不少高校的英语教学目标不切实际，有的高校将英语定位为培养学生的表达交流和交际能力，有的高校将英语目标定位在学术研究，这样的定位和目标设计不是依照自身办学实际，也不是针对不同层次学生的基础和发展未来，造成目标不符合实际，学生学习没有兴趣，影响人才培养质量。
12英语教学缺乏系统性和成长性
英语就是一门语言交际工具，英语教学很大程度上培养学生的应用能力，帮助学生掌握一门重要的国际通用语言，便于学生进行学习、工作或者交流。英语学科是目前效率和质量最差的学科，最不能完成教育目标的学科，除了一些知名外国语大学以及重点高校，很多高校的大学英语最后目标完成率非常低。英语专业的学生仅仅会考个八级，能够从事英语知识教学，但不能真正发挥英语的表达交际功能。而非英语专业的学生英语水平一般也只能应付大学四级考试，工作以后，英语阅读和表达能力更是不值得一提。这是我国英语教学的现状，也是大学英语教学迫切需要改革的突出问题。一个重要的原因是英语教学缺乏系统性和成长性，不能将英语教学贯
穿于整体学生的学习成长过程中，使得英语教学系统性差，发展性不足。即使大学英语教学也是如此，大一与大二、大三都不能真正统一性，也就无法保障学习效率和教育成效。
13综合师资力量与质都不足
随着我国高校不断扩招，高校兼并重组步伐加快，在一定程度上推动了高校办学规模的扩大，推动了高等教育的大众化和普及化。但是，不是身体变胖了，就会强大了；对教育教学来说，不是规模扩大了，就是教育质量提升了。现在，我国高校扩招造成师资力量严重不足，很多大学英语教师严重不足，根本无法保障正常的课时，也就不可能保障教育质量，更不能更好地践行教育教学改革。一些英语教师的教育思想相对落后，教学手段较为陈旧，教学方法单一；有些英语教师是高校兼并重组而来，其教学实力和水平还不能快速满足高校英语教学实际；更多的年轻大学英语教师经验严重不足。教育改革是综合因素的合力推动，任何一个环节出了问题都会造成改革低效，创新受阻。
2新时期推动大学英语教育改革的有效对策分析 21大学明确人才培养目标定位
每个大学有着不同的专业特色和办学实力，培养的学生具有不同的发展层次，也就决定了高校人才培养的目标和层次，这是现实基础，是教育改革基础，也是保障人才培养的关键。每个高校不能简单照搬其他高校的人才培养标准，也不能机械贯彻国家教育部的人才定位。必须结合自身实际，充分考虑生源基础，立足院校办学实际，确定英语学科在人才培养方面的地位，英语在人才综合素养结构中的地位和权重，明确英语教学需要培养学生的知识、能力标准。这样才能确保教学目标更加明确，才能让每个英语教师根据目
大学英语教育改革的现实困境
