教育教学案例分析经典试题100例（附答案）李敬之 

[案例86] 伴随着网络的普及，?网络成瘾症?成为当前青少年一种新的精神疾病。调查显示，我国青少年?网络成瘾症?的发病率高达15％。假如你的邻居家的孩子是一个网瘾少年，你的邻居向你讨教。你作为一名教师，会告诉他们哪些教育挽救网瘾少年的好办法？

［参考答案］要点： ①跟家长一起分析孩子上网成瘾的原因；②建议家长尊重孩子，不要采用训斥、打骂的教育方式； ③建议家长注意跟孩子沟通谈心，多鼓励表扬，少指责埋怨；④建议家长创造温馨和睦的家庭关系，让孩子感受家的温暖和爸妈的疼爱； ⑤建议家长疏堵结合，对孩子上网时间有所限制，引导孩子浏览健康有益的内容； ⑥如果孩子上网已经成为比较严重的精神疾病，建议通过药物或请心理医生指导治疗。

[案例87] 近几年来，?留守学生?越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得?留守学生?的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的?留守学生?？

［参考答案］要点：①建立留守生专档和联系卡制度，做好家校沟通； ②建立帮扶助学机制，指导师生、生生互助活动；③利用班团会时间，对学生进行理想、前途、法制教育； ④树立班级理财?小专家?典范，指导学生学会节俭； ⑤开展形式多样的活动，让留守学生切实感受到学校大家庭的温暖；⑥建立督导评估和表彰体制，激励、引导学生积极上进。

[案例88] 学生课堂看课外书，老师批评无效，最后假装打电话请家长，学生才肯交出书，问你对老师的做法有何评价和从中的启示。

［参考答案］老师的这种做法出发点是好的，为了教导学生把家长也?请?出来了，结果学生也把书交出来了，但这并不代表学生已经认识到自己的错误了，也许学生仅仅是屈服于老师所谓的?威吓?下。其实这种做法只是权宜之计，可以说是治标不治本的，有点喊?狼来了?的味道。只要?喊?的次数多了，学生就会怀疑老师，甚至是不再相信老师的话。对于这种治标不治本的教育方式，应该及时改变。而且，对于那些屡次批评都不改正的学生，直接把问题反映到家长那里去，让老师和家长共同教育学生，也未尝不可的。学生看课外书本来没有错，错在选错了时间看。因此，老师的教育重在引导学生如何看课外书。首先要肯定学生看课外书，并鼓励学生多看健康向上的课外书。老师可以给学生介绍相关的书目，引导学生去看书，学生看完之后，可以让他谈谈看书的体会或者写写读后感。其次，要跟学生讲清楚道理，明确告诉学生，课外书是鼓励看的，但不是在课堂上面看。上课的时候，学生应集中注意力积极参与课堂的各项活动，使自己成为课堂的主人。

[案例89] 球赛规则需要教练和队员来共同制定，但到了赛场上，就要看队员如何灵活运用，问题是从这句话看出什么教育理念。

［参考答案］学生可以通过学校的教育活动习得一套固定的知识理论系统、形成比较稳定的人格道德行为准则。学生应该学什么、做什么、怎么做才为之好的等问题似乎都是由教师一手操办的，教师早已把问题的答案告诉给学生了，但实际上，基于教育活动是为学生而设的，是师生共同参与的，加之许多不可预见的问题，都使得在解决这些问题的时候都必须考虑到学生，考虑到实际情况。?球赛规则需要教练和队员来共同制定?这句话可以得出：一切关于教育活动的设计都要从学生、从实际情况出发，体现了民主性，以及以人为本的教育理念。学生好比是球赛上的队员，活跃在球场上，攻、投、防、守，灵活地变化着阵势。队员可能在比赛前已经练得一身好武艺了，但如何运用到赛场上才是关键。对于很多在校的学生来说，知识理论已经学到不少了，关键在于如何去运用。一方面，要求学生要学会学以致用，将书本上的知识理论化成实际可操作的应对方法技巧，同时对于很多问题能够举一反三；另一方面，在教育活动中，知识理论的传授固然重要，但是技能的培养也是必不可少的。教师应该为学生提供更多的实践机会。

[案例90] 老师上课，让学生用?活泼?造句。一位学生说：我的同桌性格很活泼。老师 说：非常好。另外一个同学说：湖泊的水很活泼。老师说：水怎么是活泼的？这个造句不 太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。 请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。

［参考答案］ 该教师的做法是不妥的。 1、教学死板，不注重过程。 2、不尊重学生，打击学生学习主动性。 3、学生学习主体性地位未得到发挥。

[案例91] 一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普便认为的差班。刚走向讲台，一个男生就站起来问道：\老师，您喜欢不喜欢差生？\老师没有没有回答，反而微笑地看着他，问道：\你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？\男生想了一会，回答道：\应当不会，我会好好珍藏的。\老师面向全班同学，庄重地说：\我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生是各个方面都比及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生，只有不努力的学生。\学生们都感动地鼓起掌来。（1）.请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料体现了哪些德育原则？（2）.依据案例说明教师应具备哪些师德？

［参考答案］（1）①我国的教育方针是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这位教师地做法正是体现了这一德育教育的原则。②体现了因材施教的德育教育原则。这位教师的眼中没有差生，他根据这个学生劳动好的特点，客观地运用责任激励机制，激励学生克服消极因素，努力学习。③体现了理论联系实际的原则。这名教师依据新的教育理念，联系这位学生的具体情况实施了德育教育。④德育教育要培养学生集体主义的精神。热爱劳动、关心集体、关心同学就是集体主义精神的一种表现。⑤体现了以人为本、个性发展的教育原则。个性是指优秀的品质，而爱劳动、关心同学、体育好就是优秀的个性品质。⑥体现了赏识教育的原则。教师善于发现学生身上的闪光点，一经发现便给予鼓励，使学生形成积极的人生观。⑦体现了尊重、信任与严格要求学生的教育原则。教师的眼里没有差生，便是对学生地尊重。运用新的现代教育观，依据学生自身特点，引导、帮助、鼓励学生主动的学习，使学生向形成正确的人生观及完全的性格特征的方向发展。（2）①教师要忠于我国的教育事业，他是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才地重要阵地。②热爱学生是教师搞好教育工作的前提。③教师必须与各方面协同合作，以便形成教育合力，共同完成培养人的工作。④教师的言行举止、品德才能、治学态度都会对学生产生潜移默化的影响，因此，教师要做到身教，身体力行，发挥表率作用。⑤教师要高度自觉，自我监控，成为学生的榜样。⑥教师要有高度的教学机智。能够正确地及时地解决课堂上发生的突发事件。

[案例92] 翠竹中学的殷老师设计的历史教学情境片断如下：1、教师导入：同学们，我们每天的学习生活都离不开纸，你们知道有哪些种类的纸吗？要求学生每小组推一代表上台展示本组所收集的各种纸张，并说说各种纸的用途。2、教师设问；我们的祖先在纸未发明之前是用什么材料来进行书写的呢？学生讨论猜测若干材料，答案新奇的给予赞赏。3、探究：学生四人小组合作用毛笔分别在事先准备好的纸、帛、竹简、陶片等材料上书写一段文字，并说一说帛、竹简、陶片等材料的缺点，感受纸的优点。4、延伸：教师出示?韦编三绝?、?学富五车?、?留取丹心照汗青?三个典故，孔子、惠施、文天祥三个人物，让学生将两者联系起来，并说说这些典故的来历（主要与竹简的关系）说明竹简作为书写材料的不便，并渗透情感与态度教育。5、教师从上述书写材料的不便引出?造纸术的发明?，让学生分析?纸?的字形构成、推测?纸?字的来历，进而引出造纸术的发明过程，让学生自主学习。6、屏幕播放专题片：纸的生产原理和过程。让学生在观看的过程中了解纸的生产工艺，

亲身感知历史。7、教师提问：当公元3—4世纪中国人广泛使用纸的时候，世界其他国家的人们在用什么材料进行书写？让学生阅读课文小字内容和?造纸术的外传时间表?并看屏幕上?造纸术的外传路线图?。讨论：?中国造纸术外传对人类文化发展有什么贡献？学生推选代表讲述在课外上网搜集的有关网页资料。8、做一做：课后各小组用书上介绍的方法进行造纸试验，并进行评比展示。请问：殷老师的教学设计有哪些新课程的理念？结合教学实践谈谈你是如何实施这些新课程理念。

［参考答案］1、教师通过设计一些对学生来说感到新奇的问题情境，例如?造纸术发明之前的书写材料?、 ?‘纸’ 字的来历?、?其他国家用什么材料进行书写?等，引导学生自主学习、主动参与、激发学生的学习兴趣，促进学生形成积极主动的学习态度。2、设计了较多的让学生动手操作、自主探究学习的机会，例如在各种材料上书写、上网搜集有关纸的材料、做一做造纸试验等，培养学生乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、交流合作的能力，并注重了课程内容与学生的生活经验和现代社会、科技发展的联系。3、整个设计不仅注重让学生掌握知识，而且注重促进学生学习能力的形成，注重知识探究的方法与过程，注重使学生形成良好的情感、态度与价值观。

[案例93] 在教学?杠杆原理?时，一教师先出示概念，然后用实验验证，最后让学生做适应性练习；另一教师则先让学生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关结论。上述两位教师的教学过程有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？

［参考答案］第一位教师的教学过程，重结论，轻过程。将学习内容以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。把形成结论的生动过程变成现成的结论，现成的讲解，没有学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，没有多样化的思维过程和认知方式，结论难以感悟获得，也难以真正理解和巩固，更重要的是，学生的创新精神和创新思维不可能培养起来。这种教学，排斥了学生的思考与个性发展，它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。第二位教师在教学过程中，重结论，更重过程，鼓励学生主动参与，通过观察、比较、判断、想象，让学生感知知识的产生与发展过程，使学习过程成为人的主体性，能动性，独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生是知识的发现者，学生学会的不仅是课本知识，更掌握了学习方法，养成了良好的学习态度和学习策略，乐于动手、勤奋实践，创新精神和实践能力得以培养。

[案例94] 漫画内容：以一张试卷考分判断学生无前途。该漫画反映了什么现象？你如何看待这一现象？

［参考答案］1.①评价内容过多倚重学科知识，忽视了实践能力、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质考察；②评价方法仍以传统的笔试为主，过多地倚重量化的结果，很少采用体现新评价思想的、质性评价手段和方法；③从评价主体看，被评价者仍多处于消极的被评价地位，没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；④评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展价值；⑤从评价重心看，过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有采用真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。2.我认为，作为一名真正意义上的教学工作者，应该积极改革评价学生的方式：①建立评价学生全面发展的指标体系，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展多方面潜能；②应该采用灵活多样的、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔作为收集学生发展的证据，教师应该关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而真正促进学生思想意识的不断提高；③把量化和质性评价有机结合起来，加强对学生能力和素质的考查，改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法；④对考试结果做

出分析说明，形成激励性的改进意见或建议，促进学生发展，减轻学生压力。

[案例95] 在语文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动?对号入座?，如C级组的标准是?语言通顺?，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：?我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了100分，我觉得学好作文还是有希望的！?李老师又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。请问：上述案例中，李老师的做法是否正确？为什么？

［参考答案］在上述教例中，教师的做法是正确的。这样做丰富了新课程提出的发展性评价的内涵，表明了发展方向和趋势。首先，该教师重视了评价的激励和调控功能，促使学生不断进步，实现了自身的价值；其次，该教师注重了评价标准分层化，关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进了学生在原有水平上的提高和发展；第三，该教师潜移默化将形成性评价与结合起来，使评价进入学生学习的进程之中。第四，突出了主体性。

[案例96] 一年级（6）班《蚂蚁和蝈蝈》的教学接近尾声。屏幕上打出一组量词练习一（ ）蚂蚁 一（ ）甲虫 孩子小手如林，应答如流。?一（位）蚂蚁，一（名）甲虫。?在标准答案即将被锁定的刹那，6岁的小男孩发出了不同的声音。闻听此言，孩子们哄堂大笑。?嘘——?年轻的董老师伸出食指示意，教室里安静了下来。?好孩子！能说说理由吗？?董老师眼含笑，嘴含情，轻抚小男孩的头。小男孩满怀自信地说：?熊先生，狼外婆，动画片里都是这样说的。??没错！?董老师带头鼓掌，?诗人也是这么说的?。接着，董老师神采飞扬地背了一首诗，一首非常有趣的诗。它是香港诗人西西写的，名字叫《可不可以说》：?可不可以说/一枚白菜 一块鸡蛋一只葱/-----可不可以说/一朵雨一束雪花一瓶银河/------可不可以说/一头训导主任 一匹将军 一尾皇帝？??孩子们，你们说可不可以？?孩子们听了，又是哄堂大笑。那笑犹如一朵朵灿烂的花，开在每一张脸上，开到每个人的心里。

［参考答案］好，该老师打开了学生思维的开关。当一生说?一位蚂蚁！??一名甲虫！?时，该老师只?嘘—?一声，没有对错评价，只是引导大家一起进入了更深层的思考；当该生说出理由时，教师不看重结果，只是肯定了思考方法，激励学生再阅读。该片断中给我们的启示是：评价是为了学生在现有基础上谋求实实在在的发展，它关注让学生学会更多的学习策略，因此，在注重结果评价的同时，更注重过程的评价。面对学生正确的答案，不忙着肯首表扬，而是引导回顾思考的过程，使最有价值的过程与方法让全体同学共享。面对异类答案，尊重差异，肯定思维过程中的价值因素，给孩子多一点时间，多一点过程，充许异步达标。课堂即时评价并不等于马上评价，教师耐心等待，延缓评价。教师的基本姿态是接纳，即不表示赞同，也不表示反对,而是表示非常乐意倾听。不至于简单评判?对?或?错?，而是展开具体的阅读与思考，寓引导点拨于评价中，给学生以方法的启迪。这样，每一次评价的过程才会丰满，才有一定的意义和份量。

[案例97] 位语文教师在批改作业时，发现了以下造句：想——我想听到花开的声音。 活泼——河里的水很活泼。丢——上街时，我把爸爸丢了。爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打了叉，理由是不符合人们的表达习惯。

［参考答案］这位教师的做法错。从以上四个造句，看出这个学生的表达很具个性，思维活跃，想象丰富。新课程改革倡导建立发展性评价体系。发展性评价的基本特征体现为?多元性、主体性、过程性和激励性?几个方面。多元性体现在全面评价。根据人类智能多元构成的特点和社会对人才多元发展的需求，多元评价主张?多一把评价尺子，多一批优秀人才。?采用多元的评价标准，多样化的评价方式和渠道，注重发现并发展个体多方面的潜能。多元化评价，无疑能给更多的学生的发展创设新平台。教育家底斯多惠说：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以，我认为这位学生的独特和个性，应受到鼓励和关注。

[案例98] 一次课堂上发生了这样一件事，我正在对学生进行作文联系指导，突然班里穿来一声口哨声，我忍不住问：这是谁发出的声音？教师里顿时静得出奇，学生面面相嘘。48双眼睛齐刷刷地望着我，我继而做出这样的评价：?我想发出这种声音的哪个同学肯定是无意的，我相信咱们班没有哪个同学想故意破坏课堂纪律来影响大家，希望以后注意一下！?然后继续上课。第二天一早，便有张纸条出现在我的讲台上，我打开一看，原来是昨天吹口哨的那位同学在利用这种形式向老师认错，他对老师的这种宽容表示愧疚，感谢老师维护了他自尊。

［参考答案］这件事令我感受颇深。我想：如果我昨天在课堂上停下课来调查次事，不仅会浪费时间，也不一定查出结果，更不会产生这样好的教育结果。教师是学生的引路人，对学生的过错采用巧妙的评价，既没有伤害学生的自尊心，又使他主动承认错误，取得比较好的教育效果

[案例99] 近年来，我国许多地方的校园暴力事件屡屡发生，学校内恃强凌弱、诈骗钱 财、挟持他人、从事不法行为现象屡见不鲜。所有这些，令人不寒而栗，给家庭、学校和 社会带来恐慌。请分析学校教育在规范学生行为方面存在的纰漏。 ［参考答案］校园暴力属于学生一种极端的违法行为。日趋严重的校园暴力的产生原因，除青春期本身具有暴力倾向外，家庭教育和学校教育的失误、不良大众传媒的毒害以及其他社会问题也是主要原因。其中，学校教育的失误集中表现在以下三点：(1)学校指导思想的偏差。学校在升学至上思想的指导下，往往忽略学生的道德教育，将德育的任务交给社会，或把德育作为软任务，大大打了折扣或者完全放弃了应尽的义务。(2)个别教师素质差。教师缺乏教育技巧和沟通技巧，或其本身品行不良，给学生造成了负面影响。(3)心理健康教育和法制教育薄弱。学校缺乏心理辅导专业人员，很少注意到学生的心理障碍；缺少必要的法制教育。结果导致青少年法律意识淡薄，不能正确把握学校生活和其他社会生活的冲突。

[案例100] 长期以来，人们把国民生产总值的增长视为发展的首要目标，这种增长带来了严重的恶果，对此人们提出了可持续发展的观念。同样，在教育方面也需要树立可持续发展的观念，分析教育可持续发展的内涵。

［参考答案］教育的可持续发展是在社会发展观念转变的背景下提出来的。就教育自身而言，可持续发展包括两层含义：一是教育的规模、布局、比例、结构要合理。即注意经济效益和社会效益的统一，强调数量与质量的统一、经济、人员的投入比例、三级教育的发展比例、师生的比例、专业结构、学科结构、课程结构等要与社会和人的发展需要相协调；二是教育要强调学生的可持续发展，把终身教育的观念纳入学校教育。更加注重学生学习动机的激发、学习兴趣的养成、学习方法的掌握，特别是创造性学习品质的培养。就教育是社会整体的一部分而言，教育是传播和确立可持续发展的重要途径，也是构建和谐社会的主要力量，可持续发展教育可以为社会的可持续发展做出重大贡献。

**谈谈你对当前学校进行的课堂教学改革的建议或意见：

［参考答案］ 1、教师的课堂教学，应该面向全体学生，关注每一个学生的充分发展，让每一位学生每时每刻都能成为教学活动的积极参与者而不是旁观者。教师在课堂教学过程中要关注每一个学生的学习状态,要善于发现学生的?闪光点?，轻松愉悦地走进学生的心灵，师生应成为一个互相学习、和谐发展的生命共同体。2、 教师应?把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力?。要求学生课前进行阅读预习，带着问题进课堂，让学生动脑、动口、动手；让学生分组讨论，交流；让学生用自身的情感体验，用自己的智慧，接受教师的指导；同时也从同伴那里获取信息；让每一位学生在其智力、能力水平的?最近发展区?内获得发展。3、教师在课堂教学中要让学生有自主学习的时间与空间（每节课留给学生自主学习的时间不得少于1/3）；课堂学习的空间在结构上要多样化，比如可采用系统整体观和结构观的教学模式，为学生设计活动空间。要有利于学生之间的讨论与交流，以便促进学生的知识

建构，使学生在活动中获取知识并得到个人素质的全面发展。要实行在备课中既备?教师的活动?又备?学生的活动?的?双案制?备课法。 4、 教师在课堂教学中的语言应科学、准确、清晰、恰当，能抑扬顿挫、缓急有致、刚柔相济，不断激起语感和美感，使学生如坐春风、浮想联翩，这样才能掀动学生的心扉，调动学生的思维，撞击出智慧的火花。 5、 教师在课堂教学中要创设民主、平等、和谐愉悦的教学氛围。课堂上要让学生多发言，无论学生的种族、地域、性别、贫富，都要一视同仁。更要关注心理上、经济上、学习上的弱势群体。要因势利导，培养和塑造学生的道德规范和完整人格。 6、教师在课堂教学中要努力促进师生间的有效互动，要使教学节奏达到这样的境界：张弛相间、变而有度、活而有序，能有一种强烈明快的节奏感。不管是接受性学习还是探究性学习，都要引导学生时停、时续、时急、时慢，才能不断激起思维的波澜，使情感、态度、价值观，方法与过程，知识与技能更好地渗透进学生的心田。 7、教师在课堂教学中要关注学生的创新意识、创新思维、创新能力。要培养学生质疑问难；要提倡和引导学生求异思维，要鼓励学生能用不同的语言表述同一个事物；要激励学生敢于标新立异，即使学生的创见是错误的也值得欢迎。 8、 教师在课堂教学中要展示知识形成的过程，学科思想发展的脉络。要注意学生的生活世界、社会发展的现实、现代科技、生产实际与书本知识的沟通。 9、 教师在课堂教学中布臵作业，既要有必做题，也要有选做题；既要有?短作业?，又要有?长作业?。并引导学生对自已的知识和作业适时进行监控和评价。10、教师在课堂教学中要注意自身对教学设计、教学行为、教学效果的反思与创造。