学前儿童美术教育评价

学前儿童美术教育活动评价

辞海中对“评价”得释义就是：衡量评定人或事物得价值,也指评定得价值。学前儿童美术教育活动得评价就是有目得、有系统地对学前儿童美术能力发展与学前儿童美术活动进行客观得了解,为进一步得美术教育与指导提供依据。经过评价与反思,对学前儿童未来得发展作出预测,并进一步制定出新得教育目标与相应得教育方案。

第一节 学前儿童美术教育评价得目得与原则

一、学前儿童美术教育评价得目得

学前儿童美术教育得评价就是一种整体得评价,不仅包括对儿童美术学习结果与儿童美术发展状况得测量与评价，还包括对美术教育活动中教师得活动设计、活动组织、活动指导与活动效果地评估。学前儿童美术教育评价要达到如下目得：

（一)了解学前儿童当前达到得水平

通过评价,教师了解幼儿当前得水平,包括她们得美术能力水平与美术活动过程中得身心发展水平。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,通过“了解幼儿得发展需要，以便提供更加适宜得帮助与指导,”“全面了解幼儿得发展状况,防止片面性，尤其要避免只重知识技能得掌握,忽略情感、社会性与实际能力得倾向。”根据评价得结果,教师可以总结出儿童美术发展得规律与一般特征,为今后设计美术教育活动提供依据。

(二）对以往得美术教育作出反思

通过对学前儿童美术教育得评价,可以及时发现美术教育过程中得新问题、新情况,验证教师制定得美术教育目标、选择得美术教育内容、活动得组织过程等就是否符合儿童得年龄特点、发展水平,从而对教育活动得各个环节作出反思,总结出成功得经验与失败得教训。

(三)促进美术教育得发展

对美术教育评价得根本目得就是促进美术教育得发展。美术教育得发展有赖于学前儿童美术能力与教师美术教育质量得提高。经过对幼儿美术能力及美术活动得评价与反思,教师还应根据对幼儿以往发展水平得了解与自己得教育知识与经验来预测儿童未来得发展,并进一步制定出新得教育目标以及与之相适应得教育方案,更好地促进美术教育得发展。

二、学前儿童美术教育评价得基本原则

(一)客观性原则

美术教育评价得客观性原则,就是指进行评价必须把握美术教育与美术教育评价得客观规律,实事求就是,以客观事实为依据，从客观实际出发获取真实信息，依据科学得标准，对美术活动得过程与结果进行分析判断。

贯彻美术教育评价得客观性原则，要求评价确定得评价指标必须符合评价得目得得要求,反映被评对象得本质特征;评价标准要合理，评价者要正确理解与把握评价标准,克服主观随意性与感情因素得影响;评价方法得选择要与评价内容得性质相适应，多种方法相结合。这样,才能使评价信息得搜集更为全面准确，评价结论更可靠。

（二)激励性原则

美术教育评价得激励性原则，就是指评价应促使被评对象形成继续努力或在进一步得活动中克服不足之处,增强提高活动效果得动机或期望。这就是由美术教育评价要激励评价对象前进、促进其发展得目得所决定得。

贯彻美术教育评价得激励性原则，首先要使美术教育评价过程及其客观、公正、准确；其次,制定美术教育评价目标与具体标准时要从评价对象得实际出发，充分考虑评价对象得客观环境与条件,不要过高或过低;再次,要求评价得实施者注意评价对象个体得心理状态,了解并尊重评价对象得意见，及时反馈评价结果,以激发评价对象在进一步得活动与教育过程中保持优势、克服不足之处得动机与行为。

(三）实效性原则

美术教育评价得时效性原则就是指评价要有实际作用,即要有指导美术教育实际、改进工作得效用。美术教育评价活动，如果不能帮助被评对象找出工作或学习中得问题,并对其改进提出有价值得帮助,那么这种评价就不具有现实意义。所以,有评价就要有改进得行为表现,措施到位,落实有效,使评价能够快速取得切实得效果,从某个角度说,也就就是实现了评价应有得价值。

(四)尊重性原则

尊重性原则就是指在美术教育活动评价得实施中赢充分体现对被评价者得尊重。对学前儿童美术能力发展得评价应当坚持客观、公正得态度,同时体现发展与正面教育，以帮助学前儿童发展、发扬长处，弥补不足;对美术教育活动中教师得评估与鉴定,也要体现尊重原则,因为评价得目得不就是甄别与选拔，评价者应善于发现、充分肯定教师在教育活动中得成功与创新之处，也可以让评价者一起参与评价,从而激发教师主动进行教育活动后得自我反思,加强对美术教育活动得调整与再探究。因此,活动评价应该建立评价者与被评价者之间得平等关系，使美术教育活动评价更好地体现出客观性、公正性,以达到评价促进美术教育活动改革与提高美术教育活动质量得作用。

第二节 学前儿童美术教育活动评价得内容

学前儿童美术教育活动评价得内容,可以围绕儿童得绘画过程与最后呈现得绘画作品来开展。

一、对学前儿童美术能力发展得评价

对学前儿童美术能力发展状况得评价一般包括两个方面:一方面就是评价学前儿童美术教育得活动过程,另一方面就是评价学前儿童得美术作品。 （一)对学前儿童美术活动过程得评价

美术活动过程就是从某一艺术表现得构思到完成作品得过程,其中既有内部得心理活动,又有外部得行为表现,这两方面在实际活动中融为一体。通过观察学前儿童美术活动中

得行为表现,记录与整理后作出评价解释。接着向大家提供一个观察评价得参考项目与标准:

1、知识技能得掌握情况。如就是否恰当地选择了材料,就是否熟练运用工具，与对动作得控制情况。这就是学前儿童美术“评”得最主要内容。

2、构思方面。构思方面就是观察与评价学前儿童就是否能在创作之前预先想好创作得主题与内容得标准。主要瞧就是否能事先构思出主题与主要内容,动手之后围绕构思进行创作。

３、主动性与兴趣性方面。主要就是观察与判断学前儿童就是否主动发起、就是否情愿投入美术活动,在活动中就是否热情，感到愉快与满足得标准。

４、专注性方面。这就是观察评价学前儿童对美术活动得注意集中与持久程度得标准。

5、创造性方面。此方面就是判断学前儿童在美术活动中就是否具有独创表现意识与能力得标准。

６、习惯方面。习惯可以指个人得习惯做法、美术风格等,也可指大家都要自觉遵守得惯例与秩序。这里主要判断幼儿在美术活动中能否有步骤、有秩序地工作,以及对工具材料得取放秩序。

（二）对学前儿童美术作品得评价

美术作品就是幼儿美术活动得成果,它清晰地反映出幼儿美术能力得水平与特点。评价幼儿不同得美术作品，可从四个方面来进行评价。

1、构图。主要瞧画面饱满程度,所画形象与主题得关联性,主次就是否分明,富于变化，主体与背景之间协调性。

２、造型。主要瞧能不能用流畅得线条与准确得形状表现形象,形象就是否生动且富于表情。

３、色彩。主要瞧色彩就是否鲜明丰富，能涂出自己主观感受到得色彩,就是否具有大面积涂色。

4、创意。主要瞧能否用与众不同得想象理解主题,画面情节就是否完整且富于想象。

在美术作品得评价上,应该瞧到幼儿就是有个性差异得,要打破教育要求得整齐划一性,不用“逼真”得标准来评价幼儿得作品；在目标得设定与达到目标得程度与期限上、在材料得使用方法上都要区别对待;尽量不作横向比较,多从个人得成长发展来评价,尽可能找出其成功得地方加以鼓励,且这种鼓励应该就是具体得、确实存在得,而不就是泛泛得表扬。例如:“今天,您用得这个红颜色与浅绿色搭配在一起真好瞧!”“您把妈妈画得真漂亮!妈妈头发卷卷得、眼睛大大得、嘴巴红红得……”“您比上次涂颜色得时候认真多了,