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“互联网+”背景下家校共育研究
作者：朱斌
来源：《甘肃教育》2018年第19期
【关键词】 小学阶段；互联网+；家校共育；研究 【中图分类号】 G626 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2018）19—0024—01
小学教育对孩子来说是一个非常关键的环节，因此应加强对孩子小学阶段的教育。在现阶段，通过互联网进行家校教育能够很好地促进小学生价值观的形成。本文就针对小学阶段“互联网+”的家校巩固的模式进行探究。 一、加强对家校共育概念的理解
随着党的十九的胜利闭幕，习总书记再次强调了中国梦的发挥。在实现中国梦的过程中，主要是把国家利益及每个人的利益作为一个共同体，完整地看待整个中国梦。在这一概念出现的过程中，共同体是个社会学概念。这一概念在小学生教育中依然可以应用。著名学者陶行知提出“共学、共做、共修养”的共同体的教育理念，在小学教育中，家校共同体的教育能促进小学生教育向前发展。在互联网+时代，师生并非简单的教与学的关系，对学校、教师的理解也不局限于园丁。教师和学校应建立以学生为核心对象的家校共育共同体。在学生的成长中，通过互联网联系促进学生进步，以学生的进步使老师向前发展，使家庭更加幸福。以家校共同体促进学生进步使社会秩序更加和谐 二、进行详细的调研与分析
1.德育活动欠缺系统性、整体性与针对性
小学阶段是孩子德育价值观建立的重要阶段，德育是小学教育中非常重要的教学活动。但调查发现，近50%的学生对学校德育并无兴趣，而学校实际操作中也并没有足够重视。学校活动给孩子留下良好印象的是春游及文艺表演。而学校德育缺少实质性的教育活动。多数活动主要是为了应付上级部门的工作要求，缺少根据学生年龄段及成长需要针对性地关注，使其缺乏整体性和完整性。
2.在小学生德育中单项用力
在小学生德育中多为学校单向发力。如郑老师《建设家校共同体推进家校共育课程》中指出“按家长了解小学的教育程度来说，31%从学校网站宣传得知，48%从孩子或他人口中得知。在家庭对学校活动参与度上，8.4%直接参加过，12.6%并不了解学校组织了哪些活动。在家校
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沟通频率上，24名班主任有47%回答‘在孩子犯错误时与家长沟通’。有37.3%的家长‘在孩子犯错误时才有与教师交流的想法’。”
可见，在德育中，家校缺乏相应联系，多是学校单向教育，且效果不明显。而家长缺乏相应的主动性，缺乏与相应素材的联系，只在孩子犯错时经验式教育，甚至不教育，或以威胁、恐吓的方式教育，导致孩子不能树立良好价值观。 3.教师矛盾心态阻碍家校共育的发展
在小学生的教育中，家校沟通是最重要的。而实际教学中，学校并没做好与家长的及时沟通，对小学生们无法形成良好的教育。调查显示，多数老师认为家校沟通非常重要。但部分教师希望进行独立的工作，这样才有相应的成就感。且就目前的情况来看，很多家长在孩子的教育中依然认为自己孩子最好，做的都对，无需跟老师沟通，导致无法实现真正的家校共育体系的建立。
三、基于问题的思考和实践 1.运用互联网技术进行榜样的树立
随着网络普及，小学生对电子产品的应用已非常娴熟。而在目前的教学中网络技术使用非常频繁。在这种条件下，学校应以“共同成长”为主要理念做好青年教师培训，促进家校沟通，依托微信等主要互联网交流方式进行实时互动交流。学校应依托互联网技术进行以学生为核心的，能促进家校交流的课程开发。通过不断学习和研究探讨，使教师意识到在教育中和家长联系的重要性。只有多和家长沟通才能使孩子的教育更完善。家长是小学教育的中坚力量，只有家长参与才能使教学活动变得更加轻松、活泼。 2.学校为家庭教育提供支持
在小学生的教育中，当下很多家长还很年轻，不懂应做什么。这就需要学校为家长提供支持。在互联网+时代，通过大数据分析，能很容易分析出当前小学生家长需要做什么。在一个地区内，教育部门应建设相应的互联网处理中心。定期对家长在家庭教育中的情况进行分析、反馈，并建议学校开展相应活动任务。举例说明，某校通过网络问卷分析得出家长们为处理叛逆期孩子的行为而烦恼，开展相应的家庭教育讲堂，为家长提供专业辅导，家长在培训后教育孩子更加得心应手。
3.利用网络进行学生特点的探索
在小学生的教育中，家长扮演着非常重要的角色。这中间，家长作为孩子的领路者，也是学校实施教育的坚实后盾。在以互联网为依托的小学教育中，应利用互联网传播交流方便、及时的优势，传播好的教育理念。举例说明，在小学教育的过程中，应充分利用互联网为依托，建立家校微信群，使家校交流及时便利。相关的教育部门也应做好相应软件的开发，通过对小
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学生的测试，进行学生性格特点和学习方向的探索，让学校和家长能有针对性地教育，使孩子向着自己的理想方向发展。
在进行小学教育的过程中，应加强对互联网的应用，促进对小学生的家校教育，使小学生的教育向着更好的方向发展。 编辑：蔡扬宗
“互联网+”背景下家校共育研究
