诗书画印的完美结合 教学设计
教学程序 教学活动 （含过程与方法 ） 设计目的和说明 努力搜集已有的知识和经验来理多媒体、课件、课本、收集相关的图片、笔、墨、解分析新知识，锻课前准备 宣纸、颜料等。学生课前提前搜集资料、进行预炼学生自主学习，习。 使其对作品知识有一个初步的认识。 （故事导入）古时候有一位词人叫作秦观，他曾得了一种怪病，卧床不起，看了无数神医都对他这病没辙。后来，秦观看到了一幅画，病竟然全好了，于是坊间将这幅画的作者传说为了画界的新课导入 老中医。同学们好不好奇这位画家是谁？秦观看到的又是哪幅画呢？答案会在这节课中揭晓，请同学们跟老师一起学习第三单元第一课——《诗书画印的完美结合》。 下面请跟老师一起走进《诗书画印的完美结合》！中国画对于我们中国人来说是非常熟悉的画种是吗？那你真的了解中国画吗？请同学们对比两件中国画和油画作品，它们有什么区别？（学生进行思考回答得出诗书画印的完美结合是中国画区别于西方绘画的典型特征这一结论。） 新课传授 1.接下来我们详细学习了解一下中国画是如何做到诗书画印完美结合的。首先是“诗”的部分，其实大家可能不知道，“诗”并不是一开始就存在于中国画里的，请同学们看一下大屏幕上王维的这件作品《江干雪霁图卷》，就没有“诗”出现对吗？但是没有“诗”，影响画面的意境表现吗？ （学生作出回答，讨论这个问题） 引起学生的学习兴趣，怀着疑问去听这节课的内容。 学生思考后，引出区别点——诗书画印的完美结合是中国画区别于西方绘画的典型特征。 进一步将作品赏析引向更深的层次，使学生加深对作品内涵的理解，提高对知识点的归纳总结能力。 到了北宋，我们看苏轼的《潇湘竹石图》，这 时画面上已经出现了“诗”，请同学们思考并 分组讨论一下一个问题：诗与画在中国画里是一种什么样子的关系呢？ （学生讨论作出回答） 教师整理：诗与画是相辅相成的存在 鼓励学生大胆想象，发表自己的见解和观点。 2.下面我们再讨论一下“书”，书指什么呢？ ——书法。不过我们这节课讨论的不是书法，而是认识学习中国画里书写的部分。请看大屏幕上的《二羊图》，画面上的两个部分是同一个人写的吗？ 既然不是，那么这两个部分分别是谁写的？都是题在画上的字，它们之间有什么不同呢？ 引出题款和写款的概念，比较它们的不同。并用图片简单形象地介绍多种题款形式。 3.现在，咱们诗书画都齐了，最后需要干什么了呢？——加盖印章。 a．如何盖印 b．印的分类 c．盖印的位置 最后解说《二羊图》中如此多印章的原因。 4.请同学们自己动手创作体验一下诗书画印相结合的过程，在半成品作品中自己落款、题字、加盖印章。 以小组的形式让学生合作探究，通过交流、讨论、合作的学习方式，让学生充分参与对作品的赏析，真正成为课堂的主体。 引导学生注意到两个部分的不同，对比分析。 5.交流大家的看法 师生共同总结，巩固课堂知识点，深化学生对本课内容的理解和对知识点的掌握。 延伸拓展 引介发源于我们莒县本土的沂蒙画派，作简单介绍，植入莒文化精神。 巩固、拓展所学知识，引导学生去认识身边的中国画艺术。 给学生更多的鼓舞与启迪，体会中在人类的历史漫长的岁月里，中国画经历了起承国画作品当中蕴转折的发展历程，美术家创造了许多表现社会生藏的传统文化，认活、人生和抒发情感的优秀美术作品，这些作品识到我国优秀的让在我们在以后的学习中，美术作品是全人课堂总结 是全人类的精神财富，进一步走近大师的心中，去感受和体会这些精美类共同的精神财绝伦的伟大艺术财富！ 富，达成审美情感的升华，让学生学有所思，学以致用。
学情分析
八年级的学生，通过小学阶段和上学期对中国画相关知识的学习，已具有初步的欣赏评述能力。但由于认知水平的局限，对于中国画的多种绘画语言和艺术元素的理解还力不从心。所以，通过引导和自主探究，对中国画和西方绘画进行对比分析，欣赏评述。提高学生的审美趣味，激发学生的学习热情。
效果分析
1、 通过举例说明、学生分组讨论、中西对比、与生活实际相联系等方法，使学生对中国画
艺术作品有一个更深层次的了解。
2、 在学生学习中不仅让学生知其然，更让他们知其所以然，通过画家与作品的背景的展示，
让学生对画家和作品都有了形象化的理解。
3、 在学生对作品的详细鉴赏过程中，处理的比较仓促，缺乏学生的探究交流。
教材分析
一、教学重点：中国山水画在不同时期的艺术特色，领会蕴藏在画中深刻的中国传统人
文思想。
二、教学难点：引导学生自己去发掘中国古代山水画作品中所具有的中国传统文化思想。
以及这种思想对山水画发展的影响。
三、突破难点方案：
1.了解教材编写意图。中国画有悠久的历史和古老的传统，它依托于中国古典哲学和传统文化的深厚背景，构成了高雅的艺术品味和丰富的艺术品类，在世界美术领域里独树一帜，自成体系。中国画在其漫长的发展进程中，形成了对意境、形神、感性与理性等关系的独特的美学理论，尤其是在表现形式上，将绘画、书法、诗词、篆刻等进行有机结合，形成了中国画独特的形式美德，成为具有丰富的文化内涵的艺术形式，教学中要注意引导学生的学习了解中国画独特的艺术形式和内涵。
2．注重过程与方法。中国画必须从了解绘画、诗词、落款、书法、印章等知识开始。在教学中，建议采用“情境导入”，引导学生对比东方和西方绘画的题材、形式等，引导学生“发现探讨”。在学生有兴趣的前提下，通过典型作品，“深入研究”，再通过小训练，或者提出问题，加深学生对教学主题的认识和提高。通过欣赏不同时期的中国画作品，探讨中国画的发展历程，感悟中国书画的笔墨、意境，感受画家的精神世界。
3．可以小训练的方式介入，让学生在赏析的同时加强训练，动手做一些绘画尝试，引导学生的实践。
评测练习
1.下列作品当中开题款先河的作品的是（ ）？
A. B.
C.
D.
2.请问被誉为“诗与画相结合的渊源”的是以下哪一位画家？ A.王维 B.苏轼 C.郑燮 D.赵孟頫
课后反思
初中美术欣赏评述课重视的是激发学生的创造精神和培养学生理论运用到实践当中的能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念很难培养学生的创造精神和实践能力。针对本节课的美术教学进行反思，我发现自己有以下优缺点。
1、做为教师的我，没能很好地将美术与其他学科联系起来，培养他们的综合思维能力，知识延展的还不够，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识的学习，让美术课成为他们学习知识的又一阵地。
2、在本节课，我直接教授了沂蒙画派在画坛的地位，应当作为课前作业让学生准备会更好。3、在上课的时候，比较重视教学手段，如电影、录像、范画、故事，游戏和音乐等方式引导学生，增强他们对形象的感受，对美术的浓厚兴趣。
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