《社会历史的主体》教学设计
【教学目标】 1.知识目标
识记人民群众的含义，人民群众是历史的创造者，党的群众观点和群众路线。 2.能力目标
通过社会历史的主体的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。 3、情感、态度、价值观目标
坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。 【教学重点】
人民群众是历史的创造者。 【教学难点】
党的群众观点和群众路线。 【教学过程】 【情景导入】
每个人都自己的梦想，个人梦想的实现一方面需要我们个人主观努力，另一方面需要社会提供灵好的条件。那么是谁推动社会历史的发展呢？为什么实现中国梦必须依靠广大人民群众呢？这就是我们这节课岁要探究的主要内容。 【情景探究一】
观点一：历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。
观点二：“群众才是真正的英雄，而我们自己往往是幼稚可笑的。 ” “ 人民，只有人民群众才是创造世界历史的动力。 ” 探究：你支持何种观点，究竟谁是历史的创造者? 学生回答：……
教师总结：人是社会历史的主体，人民群众是历史的创造者。人们在历史发展中所起的作用的性质、大小是不同的。唯物史观从社会存在觉定社会意识出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。
唯物史观和唯心史观的区别唯物史观根本观点社会存在决定社会意识唯心史观社会意识决定社会存在谁是历史的创造者人类社会有没有自身的客观规律人民群众伟大人物的思想和意志生产关系适应生产力上层建筑适应经济基础无
一、人民群众是实践的主体，是历史的创造者 1.正确认识人民群众这一概念
概念巩固：判断：属于人民群众的是：图片判断。 学生：……
第一，“人民群众”是群体概念，是相对于个人而言的。
第二，“人民群众”有量的规定性，是“人们”中的大多数。有质的规定性，是指一切对社会发展起推动作用的人们。
第三，人民群众是个历史范畴，在不同的国家和各国不同的历史时期具有不同的内涵。
第四，劳动群众是人民群众的主体部分。
第五，在我国，人民群众包括--------社会主义劳动者+社会主义事业的建设者+拥护社会主义的爱国者+拥护祖国统一的爱国者 2.人民群众是历史的创造者 【情境探究二】
“没有普天下劳动者的劳动，你吃啥？没有劳动者的劳动
你喝啥？吃喝都没了，你还臭美啥？” 思考：
1.谁是社会物质生产的主体？
2.人民群众的生产活动对社会的存在和发展起什么作用？ 学生：……
（1）、人民群众是社会物质财富的创造者 ①人民群众是社会物质生产的主体。
②人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。
从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。
这些灿烂的文化谁创造的？
（2）、人民群众是社会精神财富的创造者。
研读细节（1）没有群众的实践经验，任何科学家、艺术家、思想家的“创造”活动都是无源之水、无本之木，不可能取得有价值的成果。（2）鲁迅说：“田园诗人陶渊明如果没有劳动人民供他吃穿住用，那他就不但没有酒喝，而且也没有饭吃，只能饿死在东篱旁边，哪里还能吟出什么‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗呢？”（3）民间艺术是中华民族千百年来民众创造并享受的文化，山东人民在历史的长河中用双手创造了数不尽的艺术珍品，杂技、吕剧、刺绣、年画、剪纸、泥塑、黑陶等，许多民间艺术杰作成为“华夏一绝”被传承和保留下来。阅读课本P94第一段，分析上述三段材料如何体现人民群众是精神财富的创造者。 学生：…… 归纳总结
①人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。 ②人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。
③人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。
真题再现
近年来，W村在村民收入不断提高的同时，开展了群众性的“一碑两谱五星”乡村文化创建活动。所谓“一碑”，即树立一座精神丰碑，主要收集本村先辈在革命战争时期的英雄事迹；“两谱”，即撰写时代风范谱、尊老爱幼谱，主要收录在乡村发展、家庭邻里关系中的先进典型；“五星”，即创评“读书、创业、诚信、法纪、勤俭”等五项星级文明户。村民们以极大热情参与了这一活动，讲身边事、树身边人、自评自荐、互评互荐，精神面貌焕然一新。
（2）上述材料如何体现人民群众是社会精神财富的创造者？（10分） ①W村群众在革命战争时期的英雄壮举，在新时期的生活、求学和创业经历是“一碑两谱五星”文化活动的源泉；
②他们发展经济为新时期精神文明建设提供了必要的物质条件； ③他们通过收集、整理、评荐、必学等方式直接创造了思想道德建设方面的精神财富。 【情境探究三】
法国资产阶级革命，武装的巴黎工人攻打巴士底狱，直到第三次武装斗争取得胜利，建立雅各宾派的专政。
人教版高中思想政治必修4《社会历史的主体》教学设计
