2016-2017年第二学期高二期末考试生物试卷分析
高二生物试卷，从总体上看，以考查基础知识为主，恰当考查相关能力。试卷试题内容覆盖面广，注重了基础知识的落实与强化，突出了重点章节内容和解题能力的训练。试卷试题的难度适中，符合高二学生的学习实际，较好地体现了中学生物学的教学要求和课程改革的方向，是一份优质试卷。现就试卷结构、试卷内容（知识点）分布、学生答题情况以及教学建议概述于下。
一、试卷试题结构情况
试卷100分，选择题50分，非选择题50分；
题型 题号 分值 选择题 1—40 50 1 12 试卷（100分） 非选择题（50分） 2 10 3 6 4 12 5 10 二、试卷内容（知识点）分布情况
试题内容具体分布（双向细目表）情况 题型 题号 分值 选 择 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
知 识 点 基因突变 可遗传变异 单倍体育种 基因突变及染色体变异 遗传病概率计算 自然选择 内环境概念 稳态形成 稳态意义 神经传导 神经调节方式 兴奋传递 演替 分级调节 反射和反射弧的关系 激素调节 抗体成分 细胞免疫 体液免疫调节 特异性免疫 植物激素概念 群落概念 种间斗争 基因频率 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 非 选 择 题 41 42 43 44 45 46 47 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 12 8 6 5 7 5 7 生态系统 群落结构 实验 种群数量变化 应用 食物链分析、 物种形成 神经调节和体液调节 生物多样性 能量流动 应用 生物入侵 呼吸作用 基因工程步骤 光合作用和呼吸作用综合 体液调节 基因突变 生物进化 激素调节 生态系统 食物链分析 激素调节 碳循环 三、学生答题情况
本校学生答题情况与全区相比40道选择题里比全区平均分高的有15题,比全区平均分低的
有20题.但优势不明显,高过全区平均分0.1分的题只有一道题,即第6题，而比全区平均分低于0.1分的有5道题,即第2、11、18、27、31题
本次检测暴露出来的、学生存在的主要问题如下： 1、基础知识不过关、没有记牢。
不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。如11题“神经调节的基本方式”、18题、“细胞免疫” 。
2、有关图表及其信息提取能力差
不少学生对生物图表，尤其是坐标曲线图的分析认识不到位，不能有效提取有关信息解决问题，造成严重失分。如31题“物种形成”、43题“影响光合作用和呼吸作用的因素”、等问题的解决就是如此。
3、审题、分析解决问题的能力差
不少学生不能全面准确扑获试题信息，不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思路、策略和步骤，造成解题错误。5题“有丝分裂与曲线图的识别、时期判定、染色体形态数目变化规律”等问题的解决也是如此。
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4，实验动手和分析能力差 如第27题
5、不能正确使用学科专用术语，还有错别字
不少学生使用生活语，而不是使用学科专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等。如1题肽键，双缩脲等 四、今后教学的主要措施与建议
1、加强基础知识教学与过手训练
加强基础知识规范教学与过手落实是新课教学的基本任务。在教学中，既要按照标准要求，又可适当降低教学的起点，注重知识的内在逻辑联系与学生认知的内在联系的统一，真正提高教学的有效性。当前，可以接合学习方案导学的实践研究，从学生学习心理、学习习惯、学习意识、学习态度、学习过程等各方面，激发引导学生自主有效的学习指导，充分调动学生的学习主体性，从根本上解决加强基础知识过手教学问题。
2、加强实验教学，提升解决实验问题的能力
加强实验教学，提高解决实验问题的能力是生物学科的重要教学任务。要结合课本实验及其相关实验问题的解决与训练，使学生真正理解课本实验的目的、原理、原则，熟悉课本实验的正确操作步骤等。
3、加强图表问题的教学，提高获取信息解决实际问题的能力
这也是生物学学科教学的一项基本任务。在教学中，要结合课本图表、图像、图形、坐标曲线图等，再恰当选择或改编一些变式的图示问题，有针对性地进行训练，提高学生分析图示、获取图示信息解决问题的能力。
4、加强解题过程和语言表述规范的训练
在教学基础上的问题解决训练过程中，既要突出逻辑思维的训练，又要加强解题过程和语言表述规范的训练。解决这个问题要求在教学过程与思维活动过程创新基础上的规范，才能做到解题过程和语言表述过程的规范，进一步达到语言简洁、清晰、完整，用学科专用术语表达学科事实、过程等。
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高二生物试卷分析
高三生物组
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高二生物试卷分析
