关于网球教学现状的综述研究
网球课程在高校的开设，符合增强学生体质和终身体育的教育目标；有利于学生综合素质发展；有利于校园多彩文化的建设。因此，学校开设网球课程就是必然的，课程的开设就需要对教学现状进行研究和总结。对网球教学现状的研究概括起来主要包括以下六个方面：1、教学条件：教学场地和器材；2、师资队伍的情况；3、教学大纲的研究；4、学生的情况研究；5、教师授课方法和手段的研究；6、校园网球文化气氛。 1、教学条件
现在选择网球作为主运动项目的学生人数发展较快，突出了场地使用紧张的问题。多数研究表面场地数量少是限制教学水平提高的主要矛盾，而网球场地的造价过高、土地资源匮乏是引起场地数量不够的主要原因。针对此类问题，蒋丛友提出，对此，是否可考虑采取走向社会,寻求热爱教育的企业、人士支持参与建设。金凯对此类问题的解决建议是增加网球经费的投入，加快网球教学场地和器材设备的建设。而网球场地的具体分布和具体使用情况，相关文献未做出详细的调查和研究。不同材质的网球场地影响着学生对网球技术的掌握，而对此进行研究的文献很少，基本上不存在这类研究的文章。 2、师资队伍的情况
对教师队伍的研究越来越多，而且越来越详细。师资队伍的研究可以分为：1、教师技能来源；2、网球教师资源；3、教师职称；4、教师年龄；5、教师科研情况等。高超调查出了8个体育学院网球教学现状，调查结果显示，网球专项教师中助教职称的教师相对过多；我国本科院校按照正
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常比例关系应该是1∶3∶4∶2，出现这种状况的原因是网球发展刚刚起步。教师的科研情况，是体现教师对该项目的了解情况，以及对运动项目的进一步的认识和提高。 3、教学大纲的研究
对于教学大纲存在的研究。教学内容安排全面，但是所安排的实践课时不够，或是教学内容过于繁琐，盲目的统一性。蔺光梅提出，网球专选是普修的延伸和提高，但是专选课程的内容没有进一步的得到提高，缺乏递进性和发展性。在对课程进行安排时，重技术轻理论，技术课课时多于理论课，忽视了理论课的重要性。考核和评价手段单一，重技术轻实践。这些研究重点都放在了理论课和实践课的时间安排问题以及考核方方面，都没有对教学进度的安排、实行情况、考核的内容、教学要求等细节问题进行研究。
4、学生情况的研究
网球专项选修班的学生生源参差不齐，学生的运动等级不同，造成教授课程时的进度安排不一。高超的研究表述了学生生源、学生的运动等级的差异性。在入学前后学生的运动员技术等级的变化不太明显，在我国体育院校运动员技术等级的考试中采取的是比赛的形式。由于参赛规格和技术水平有限，在本科4年的学习过程中想达到一级运动员技术等级标准很难做到。教学目标是教授给学生一项感兴趣可以作为终身体育的运动项目，为的是提高学生的体质健康和学生的全面发展，不能偏重技术而忽视网球运动对学生的其他方面发展的作用。 5、教学方法的研究
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教学方法与手段仍采用传统形式。多数教师在教学中大多延用在体育学院学到的教学形式与手段，单调枯燥的技术训练磨灭了学生对网球的兴趣。对网球感兴趣的学生增多，造成班级人数增加，在教师资源固定的情况下，这就要求教师的教学方法要有所改变，但是教师不能与时俱进，方法不变，从而影响教学效果。这些文献中提到的教学方法和手段多是对初学者做出的，真正使用于体育院校的专业水平较高的学生的教法还没有进行研究。
6、校园网球文化气氛
校园网球文化气氛：这里包括校网球俱乐部的建立，赛事安排。大多数学校没有网球协会，赛事的安排就更少了。符子杰建议：鼓励学生自发的组建业余网球队或网球协会，组织课余网球活动，由网球教师辅导，营造了网球文化氛围，有力的促进了高校网球运动开展。促进网球运动在校园内的良好发展离不开竞赛的举办，对此我们应该把学校代表队在外面参加的比赛成绩作为一个宣传和研究的例子。 7、结论
通过以上的阐述，我们不难发现，对于网球教学现状的研究，大多数的研究对象是普通高校，而把体育专业类院校作为研究对象的却很少。体育院校是培养专业体育教师的地方，提升体育院校的教学质量，将有益于网球运动的发展。因此体育专业院校网球教学现状的研究势在必行。学生在课余时间练习时的场地问题，实际教学的进度是否符合教学内容的安排，教学过程中教学方法的具体对比和分析，考核方法是否使用于专选班的学生，考核的密度安排，网球专选班学生参加比赛的情况等问题都有待
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