片段教学设计模板
《生命 生命》重点段教学
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 设计内容 动词教学理解步1.布置任务 师：请同学们认真读读这段话，会有什么体会？2.交流反馈 师：谁愿意来分享下自己的学习成果生1：我感觉到飞蛾强烈的求生欲望，我是从“极力鼓动”这个词感受到的。（生做动作） 师：你为什么要做动作？ 生1：好像我就是那只飞蛾，在不停地挣扎。 写作关键提醒1.找到动词。 2.师生对话中，学生说出文章主题。 3.指名读+齐读 朗读理解关键： 1. 找到词语。 2学生补充，说出文章主题。 3.指导朗读+齐读 骤 师：那你能读出飞蛾的挣扎吗？ 生1读。师：我们也来感受下，可以加上动作，一起来读读这句话。 1.布置任务 师：请同学们认真读读这段话，会有什么体会？ 朗读教学理解步2.交流反馈 师：谁愿意来分享下自己的学习成果 生1：我感觉到飞蛾强烈的求生欲望，我是从“极力鼓动”这个词感受到的。（生做动作） 师：我们从这个动作能感受到什么呢？ 生2：感受到飞蛾力气很大，想活着。 生3：感受到飞蛾对生命有着无限的追求 骤 师：那你们能读出飞蛾的挣扎吗？ 生4读。师：鼓动得不够，声音再快一些 生4再读。师：再快些，再重些，你很想活着，很想活着。
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生4再读。师：多么强烈，多么鲜明的求生力量。全班一起来 1.布置任务 师：请同学们认真读读这段话，会有什么体会？ 学法2.交流反馈 师：谁愿意来分享下自己的学习成果 生1：我感觉到飞蛾强烈的求生欲望，我是从“极力鼓动”这个词感受到的。（生做动学法理解关键： 1.找到词语。 2.学生补充（换词，标点，朗读。。）。 3.总结学法+齐读 指作） 导师：动作理解课文，很不错，谁还有补充？ 理生2： “那样”可以换成解师：不错，你是通过理解词语来感受文本的。步生3：感叹号也很有味道，读出感叹号，就知道飞蛾有多想活着了。 骤 师：那你读读看？生3读。师：很好，朗读也能理解文本 刚才同学们通过各种方式理解了文本，感受到了飞蛾对生命的珍惜，请大家一起来读读这句话，把理解融入到你的读书当中去吧。 1.布置任务 师：请同学们认真读读这段话，会有什么体会？ 2.交流反馈 师：谁愿意来分享下自己的学习成果 生1：我感觉到飞蛾强烈的求生欲望，我是从“极力鼓动”这个词感受到的。（生做动花样理解关键： 1.找词语想象。 2.不同词语情境对话。 3.大屏幕配乐。 4.齐读 花作） 样师：在你的眼前，你似乎看到了。。。。 理生1：我似乎看到了，飞蛾在不停地挣扎，身上的粉都掉了， 步师：是，感受到了活着比什么都重要。 骤生2： 我找到的是文章最后一句，忍不住放了飞蛾，说明我被飞蛾打动了。 键 师：此时，你会对飞蛾说什么？ 生2：真是个执着的飞蛾，我放过你吧，我被你说服了。 师：是，我们都尊重生命！ 师：同学们请看大屏幕，如果此时要你给这幅画面配上音乐，你想配什么？ 生3：配《命运交响曲》 2
师：好，就让我们在音乐的伴奏下，一起来感受飞蛾对生命的珍惜。 1. 问题固定，环节固定，变化在交流。 2文章短，单句话，玩花样 3.文章长，多句话，不同人，玩花样 4.交流环节不固定，找到词语花样新。师生对话形式多，自圆其说悟感情。 3
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